课堂引入中情境创设的研究课题研究中期报告

延长县初级中学   高海宁

一、课题提出的背景

《数学课程标准》中提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动出发，创设出丰富的教学情境。

创设情境（课前预设情境，课内生成情境），作为支持和鼓励学生的源泉，是实现课程目标，实施教学的重要资源，好的教学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作探索、分析理解。在此基础上提出了该课题研究。

二、所要解决的主要问题

本课题旨在“新课程改革”的背景下，通过对初中数学情境创设策略的研究，创造良好的课堂氛围，更好地实施创设情境、双向思辨、精讲归纳、巩固练习及悟通创新的五步课堂教学方法，形成适应课改要求的课堂教学方式，形成相应的理论研究报告。如：

1.情境在数学教学中的作用。

2.数学情境的创设方法。

3.创造性地使用课本中的情境。

4.情境创设能力的提高。

5.转变学生的数学学习方式。

6.正确评价“教”“学”。

总之，教师的观念、理论、技术、实践都要得到切实提高。

三、课题研究的主要内容

本课题主要是探索数学教师围绕情境创设提高教学理念、教育教学水平。构建有效的操作模式。我计划对下面的内容进行探索和反思：

1.探索数学教师有效的情境创设与课堂教学环节的整合途径。在研究中我计划根据有关教育发展要求、学校发展方向实施研究。即教师结合课堂教学、学生信息反馈，内部交流探讨等措施深化研究成果。

2.探索数学教师课堂教学与个人成长相互促进的研究。

3.学生对课题与自己学业成绩、数学学习兴趣的价值研究。

四、课题研究的原则

1.兴趣性原则——兴趣是最好的老师，创设各种丰富多彩的情境来激发学生的求知和探索欲望，培养学生学习数学的兴趣。

2.层次性原则——创设情境，能让全班不同层次的学生在课堂上学有所得，充分发挥优生的潜能，让他们吃的饱，对差生要有计划给予帮助，让他们在课堂上有事可做，真正做到因材施教。

3.可操作性原则——让全体学生在课堂上积极动脑、动口、动手，参与教学的全过程，教师主导，学生主体。

4.学习规律性原则——由一般到特殊，或由特殊到一般，从感性到理性，循序渐进，内化知识。

5.探索、发现原则——创设情境，引导学生进入问题，要求教师将学生从旧知引向新知或从现实生活实例引发学生思考新问题。探索——设立问题情境，引导学生自己分析问题，探索解决问题的方法和途径；发现——在老师的引导下，运用正确的思维规律，从已知走向未知，以达到“再发现”科学结论的目的，实现知识的广泛迁移。

五、课题研究的具体过程

（一）关于学习情境的作用的研究

1.通过学习情境的创设，激发学生内在的学习需求，通过情境学生能对知识的把握做到身临其境；

2.通过情境能引导学生体验学习过程，能在发现和探索中获得结论；

3.创设情境能沟通数学知识的前后联系，特别是数学知识与生活的联系，学生的数学学习过程实际上是对原有经验的解读让学生从数学的角度科学有效的思考问题、解决问题；

4.有利于人文素养的培养。

（二）关于有效的数学学习情境的特征的研究

数学学习情境的创设要以学生身边的事物为基础，要与本节的目标相适应，要有利于学生对数学的探索和发展，创设的时间要求快速进入学习内容，不能脱离学生实际，不利于数学本质的学习。，那么，有效的数学学习情境的特征是什么呢？

1.有效的数学情境应该是问题情境，

2.有效的创设情境要联系学生生活实际。

3.有效的情境应具有直观性。

4.有效的情境应具有情感因素。

5.有效的情境应具有典型性。

6..有效的情境应具有主体性。

（三）关于创设有效的学习情境策略的研究

六、课题研究取得的阶段性成效

（一）转变了教师的观念

1.学生观：不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样；看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来。增强了学生的数学意识，提高了学生的数学兴趣。大部分学生体会到了数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。

2.质量观：经过试验，学生的数学成绩有了大幅度的提高，优秀率大幅度提高。成绩的提高得益于教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设情境，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。

3.教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者、指导者和参与者。这样既增加了教师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高。

（二）初步培养了学生的创新意识

在我的数学课上，学习目标让学生发现，问题由学生提出，规律由学生来探究，方法由学生摸索，结果由学生来评价，培养了学生的创新意识。在学习数学的过程中，学生大都有探索新知的欲望，能够不拘泥于书本、不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在思考和解决问题时，思路畅通、灵活、有深度。

（三）发挥了学生的主体性、主动性

在学习过程中学生能够主动探究、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主动性，从而提高了学生学习兴趣。