小学英语个性化作业设计与研究前期调查问卷分析报告

甘泉县杨家砭小学    惠  倩

调查时间：2018年4月

调查地点：甘泉杨家砭小学

调查对象：3~6年级学生

调查方法：问卷调查法

调查人员：惠倩

调查分工：惠倩负责以上三项调查

2001年开始，小学英语课程成为我国国家规定的必修课程，小学英语教育正式成为基础教育的基本组成部分，小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的延伸和补充，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。它旨在开发学生的潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天空地。因此，本文对小学英语作业布置的情况作一个分析。

一直以来，我校学生英语课外作业地完成情况不容乐观。为了使学生能完成英语课外作业，更有效地掌握英语，提高英语作业地效率，2018年4月中旬我制定了关于小学英语作业的调查问卷，对我校三至六年级学生进行了作业地调查。具体如下：

一、调查的方式

为了使受调查的学生具有普遍性、客观性，增加调查的可信度，我采用的调查方式是问卷调查形式，以班级为单位，每个班级进行问卷调查，然后从中抽取15名进行问卷调查。

二、调查的内容

本次调查共设计了6道题，包括作业量、完成作业时间、态度、作业批阅与反馈评价以及课外阅读、学生的英语学习兴趣等多方面。具体题目如下：

1．你现在是小学几年级？  （     ）

A. 三年级     B. 四年级    C. 五年级     D、六年级

2.你觉得孩子英语作业量如何？（ ）

A.非常多 B.适中 C.较少

3.学校教师对作业每次都自己批改吗？（ ）

A.每次都坚持批改 B. 偶尔批改 C. 不批改

4.你认为自己的每天的英语作业量多少比较合适？（ ）

A.15分钟左右 B.30分钟左右 C.1小时左右

5.你希望的英语作业类型是（ ）

A.抄写为主 B.课外阅读为主 C.听、读为主

6.你喜欢英语学科吗？（ ）

A.喜欢 B.不喜欢 C.马马虎虎

三、调查数据分析

（一）在被调查的家长中，有100人认为英语老师布置的作业量适中，占总数的83.3%，有16人认为我校作业量太少，占总数的13.3%，有人认为我校的英语学科作业量太多，占总数的5%。三、四年英语作业量比较合适，有部分家长认为作业不是很多，五、六年级英语作业量大部分家长认为比较适中，个别教师英语作业量较大。

（二）通过第三题 可看出认为教师对作业批阅、反馈的有150人，占总数的95%，

（三）通过第四题可以看出，认为英语学科作业量在30分钟左右合适的有96人，占总数的80%；25人认为15分钟合适，占总数的21%； 没有人认为作业在1小时左右比较好。

（四）通过第五题可以看出，大多数家长反对机械抄写，英语学科作业最好有不同种类，可以是课外英语阅读，可以是听、读、写，也可以是综合性练习。

（五）通过第六题可以看出，有115名学生认为自己的对英语感兴趣，占总数的96%，只有5人认为自己的孩子对英语不喜欢，且3人都是五、六年级的，从这一点可以看出，五、六年级已经有部分学生对英语不感兴趣，占五六年级总数的12%，这部分学生现在就对英语不感兴趣，还可以说他们英语学习已经有了障碍，这对他们初中英语学习是很不利的，所以我校英语学科教学必须从培养学生的英语学习兴趣入手。

四、整改措施

（一）三、四年级

针对三、四年级孩子接触英语时间不长，词汇量和作业形式局限性较大，所以作业的布置主要体现在口语、听力及综合性试题三个方面：

1.听磁带与经常在家早读20分钟。

2.制作单词卡片， 贴在家中的醒目位置，不断加强对单词的认识与记忆。

3.经常制作海报或英语知识小报。

4.在班级设置英语角，将全班分为4个组，进行英语口语表达与训练的比赛，每周评出周冠军，每月评出月冠军，一学期评出学期冠军，一年评出年度冠军，在国旗下进行表扬与奖励，激励学生，读懂孩子，走进孩子的内心世界。

（二）五、六年级

五、六年级与三、四年级相比，单词、句型的书写大大增加，学生学习英语的难度加强，所以我们力求在作业设计时夯实基础,发展学生听说读写的综合语言实践能力。具体主要体现在以下：

1. 为了让学生掌握英语基础知识，每天留12分钟的英语书写作业，及时巩固当天 所学的基础知识。

2.每单元出一张试卷，把各单元教材内容与学生实际生活相结合，设计贴近学生生活的拓展性作业,提高学生综合运用能力。

3.经常让学生写一写“老师，我想对你说”，让学生告诉你他最想要什么，他最不想要什么，他有什么学习“心思”、学习障碍等等

总之，一切为了孩子，为了孩子的一切。这次的调查目的明确，过程清晰，结果令人满意。从中，我得到了自己想要的东西，知道了学生需要什么，不需要什么，今后的作业的布置方面我将以此为依据，不断改进，争取使我校的学生英语作业做得更好，使我校学生的明天更辉煌。