小学三年级作文教学方法研究课题研究中期报告

宝塔区杜甫川小学课题组  陈  英

一、课题的提出

素质教育就是促进人的全面发展或培养全面发展的人，这是我们的共同追求。要实施素质教育必须从小抓起，教学方法是关键。对于小学阶段来说作文是学生运用语言文字，反映客观事实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练。通过作文的综合训练，一方面可以使学生掌握审题立意、谋篇布局、用词造句的表达技能；另一方面有助于他们发展观察、想象、分析、比较、抽象、概括等智力技能。通过自我情绪体验，作文还可以陶冶儿童审美感情，激发求知欲，培养他们热爱祖国、热爱科学、热爱生活的思想意识。因此，加强语文学科中的作文教学是对学生实施全面素质教育的重要途径。所以教师在教学中多注重丰富多彩的作文教学，逐步培养学生的写作兴趣。良好的教学模式能够打开学生的思维，逐渐培养学生的写作能力，为今后的写作奠定扎实的基础。

二、理论依据

三小学语文教学新课标中指出，三年级的写作教学要求学生做到“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”大家都知道三年级作文是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段，是从简单的写话阶段过渡到成篇章写作的重要衔接，因此，小学三年级的写作教学方法具有十分重要的教学意义。由于三年级作文要求学生完成从说到写，从“具象”到“抽象”的过渡，这就决定了三年级作文特殊地位和重要作用。三年级学生作文的好坏，将直接影响学生今后的写作。所以培养良好的作文习惯可以让学生一生受益，也可以让学生在各方面都有长足的发展。激发学生的作文兴趣，观察积累生活素材，培养良好的作文习惯，走好作文的第一步，为写好作文打下一个扎实的基础，同时也可以发展和提高学生的语文综合素养。在作文教学中对我们老师提出了更高的要求，高质量的课堂模式能够带动学生正确掌握写作的方法。

三、课题研究的对象和内容

针对部分三年级学生进行研究。

1．平时鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累，从最基本的常识入手。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵自己喜欢的部分。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。
    2．引导学生平时注意观察，具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来，灵活运用在自己的作文里。
    3．鼓励学生多练习。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行仿写，然后把作文归类成写人、记事、写景、状物等方面去写。

4．教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改，就是说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，找出自己的不足之处进行修改。除此之外，还可以和同学互相修改，可以互相学习，共同进步。    

四、课题研究的策略

良好的教学方法能够正确引导学生习作，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。小学三年级是作文起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,很多学生因为对作文感觉无从下笔,不知作文为何,更不知作文何为。因此，有趣、丰富多彩、开放式的教学方法，能够正确引导学生喜欢上作文，更重要的是让学生打好书面表达基本功，实现段、篇之间的顺利过渡，让他们在老师的引领下走上写作的道路。

五、课题研究的方法

根据课题研究内容，在本次的课题研究中，采用了调查问卷、访谈、实验、案例研究、文献研究、行动研究等方式方法。

1.问卷调查法:通过问卷了解学生写作能力的发展状况，在学校中开展调查，进行数据收集、整理汇总，分析其原因。从而制定研究方向。

    2.行动研究法：在正式的教学中指导学生积累素材，指导技法，习作练习等问题，提高小学生写作的能力和水平。在实验过程中，始终注重控制有关条件。学生不择优，教师不拔尖，条件不特殊，不改变课程计划，不增加师生负担，坚持在普通条件下进行常规教学实验。 

    3.实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。 

4.案例研究法。针对一些好的方法，选取教材进行个案研究，针对性制定对策，研究其成效及存在问题，完善课题研究成果。

5.文献资料法：学习相关作文教学理论，特别是作文教学技法指导的相关论述、观点、研究成果。 

6.经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验。 

六、课题实施的初步成效

（一）开展了丰富多样的活动：

（1）开展作文教学课：

课堂教学是开展课题研究的主阵地，在作文生活化研究中，我们以课为载体，进行三年级作文教学活动。

（2）以反思为主线，进行作文课堂教学反思，总结教育教学方法。

（3）举办作文竞赛：

组织学生举办三年级作文竞赛，目的是激发学生写作积极性，为学生提供展示自己水平的机会，为学生搭建作文交流平台，发展学生个性。

（4）在校刊上发表学生优秀作文。

（5）鼓励学生发表自己的作品。

通过活动，为我们下一步的作文研究提供了宝贵资料。

（二）提炼策略，总结方法：

1.作文素材获得方法：

从家庭生活中获取素材；从学校生活中获取素材；从社会生活中获取素材；从书本中获取素材。

2.生活化习作的实施途径：

（1）摘抄优美句、段，积累材料。

（2）读写结合的习惯。

（3）养成写日记的好习惯。

（三）收集整理阶段研究成果：

七、研究中出现的问题和困惑

1.大部分学生对写作不敢兴趣。

2.脑子里没有内容，无从下笔

3.学生缺少细心观察和体验，更不知如何去选材。

3.不喜欢老师的命题，写自己喜欢的内容。

4.学生没有掌握写作方法。

5.教师辅导不到位。

对学生的作文状况的了解，为我们更有针对性地开展课题研究做好铺垫。

八、反思与后续研究的重点

1.存在的问题：

（1）学生积累的素材不够丰富，观察积累缺乏持久性。

（2）由于工作原因而忽视理论学习，对研究问题深入不够，对研究的内容缺少理论性提炼。

（3）学生的习作兴趣不浓厚。

（4）写作方法没有掌握。

2.今后的研究重点：

（1）以鼓励为主，给他们信心，鼓励学生多读多写。

（2）教师加强写作方法的指导，

（3）加强作文评价的指导，并采用多彩的评价。

（4）教师加强交流与学习，积累教育教学经验，掌握作文教学方法。

（5）教师继续学习，深入研究，把课题研究做好做扎实。