3.用归纳论证法读背《生于忧患，死于安乐》

导读

本文先举例、后归纳，辩证论述了生于忧患，死于安乐的深刻道理。

生于忧患，死于安乐1

舜发于畎亩之中2，傅说举于版筑之间3，胶鬲举于鱼盐之中4，管夷吾举于士5，孙叔敖举于海6，百里奚举于市7。故天将降大任于是人也，必先苦其心志8，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为9，所以10动心忍性，曾益11其所不能。

人恒过12，然后13能改；困于心14，衡15于虑，而后作16；征17于色，发于声，而后喻18。入则无法家拂士19，出则无敌国外患者20，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐21也。

注释：1生于忧患，死于安乐：在忧患中生存，在安乐中灭亡。两个小句子都是状语后置。本文也是人教社初中传统教材。在1987年11月第二版初三上课本中，本文分为四个自然段，即将开篇六个事例的语句作为第一段，最后一句作为第四段。2006年12月第二版的义务教育课程标准实验教科书九下课本将1987版这篇选文的第一、二两段合而为一，将第三、四段也合并为一段，全文成了两段，并匪夷所思地改合并处的句号均改为逗号。使得合并后的第一段一逗到底，第二段也只有两个长句子。2017年统编本在2006版的基础上，将文章开头的六个事例作为一个长句子，逻辑上比较顺；第二段“国恒亡”后点句号。也就是说，将1987年版的四段合并为两段，标点不变。如此，论证思路显得清晰。  2舜发于畎（quan上声）亩之中：舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人。舜，姚姓，名重华。唐尧时耕于历山（在今山东济南东南，一说在今山西永济东南），“父顽，母嚣，弟傲，能和以孝”，尧帝使其人山林川泽，遇暴风雷雨，舜行不迷，于是传以天子之位。国名虞，史称虞舜。事迹见于《尚书·尧典》及《史记·五帝本纪》等。发：起，指任用。畎亩：田亩，此处意为耕田。畎，田间水渠。  3傅说（yuè）举于版筑之间：傅说原在傅岩（在今山西平陆东）为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。傅说，原为胥靡（一种刑徒），商王武丁欲兴殷，梦得圣人，名曰说，视群臣皆非，使人求于野，得傅说。傅说见武丁，武丁曰：“是也。”与之语，果圣人，举以为相，殷国大治。事迹见于《史记·殷本纪》等。举，选拔。版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵（chu上声）捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。  4胶鬲（gé）举于鱼盐之中：胶鬲原以贩卖鱼盐为生。西伯（周文王）把他举荐给纣王当大臣。后来，他又辅佐周武王。胶鬲与微子、箕子、王子比干同称贤人。鱼盐，此处意为在海边捕鱼晒盐。《史记》称燕在渤碣（渤，渤海；碣，曹操诗“东临碣石”之“碣石”，地处今之辽宁海边）之间，有鱼盐之饶；齐带山海，多鱼盐。  5管夷吾举于士：管夷吾从狱官手中释放出来，进而得到重用。管夷吾（即管仲，夷吾是字），颍上（今河南许昌）人，家贫困，原先是齐国公子纠的家臣，追随与辅佐齐国公子纠。公子纠与公子小白（即后来的齐桓公）争夺大位失败，管仲作为罪人被押回齐国，后经鲍叔牙推荐，齐桓公任其为相，被尊称之为仲父。士，狱官。《史记·管晏列传》：“管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸。九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。” 6孙叔敖（áo）举于海：孙叔敖：蒍（Wei上声）姓，名敖，字孙叔，一字艾猎。春秋时为楚国令尹（宰相）。本为“期思之鄙人”，期思在今河南固始，偏僻之地称为鄙。海，古代泛指大片的水域。  7百里奚（xi阴平）举于市：百里奚是在集市上被发现的。百里奚原为虞国大夫。晋国灭虞国，百里奚与虞国国君一起被俘至晋国。晋国嫁女于秦，百里奚被当作媵（yìng，随嫁者）臣陪嫁到秦国。百里奚逃往楚国，行至宛（今河南南阳），为楚国边界之鄙人所执。秦穆公闻其贤，欲重赎之，恐楚人不与，乃使人谓楚曰：“吾媵臣百里奚在焉，请以五羖（gu上声）羊皮赎之。”楚人于是与之。时百里奚年已七十余，至秦，秦穆公亲释其囚，与语国事三日，大悦。授以国政，号称“五羖大夫”。史称秦穆公用百里奚、蹇（jian上声）叔、由余为政，“开地千里，遂霸西戎”，成为“春秋五霸”之一。事迹见于《史记·秦本纪》。市，集市。  8苦其心志：使他的意志苦恼。苦，使动用法，使……苦恼。下文的“劳”“饿”“空乏（财资缺乏）”“拂（违背）乱（扰乱）”“动”“忍”均为使动用法。  9行拂乱其所为：使他做事不顺。行：行动，这里指做事。所为：所做的。  10所以：用来……（通过那样的途径来）。  11曾益：增加。曾，同“增”。  12恒过：常常有过错。  13然后：这样以后，也可理解为古今同义的“然后”。  14困于心：在内心觉得困苦。此句与下文的“衡于虑”“征于色”“发于声”都是状语后置。“困于心”“衡于虑”这两个短语也可直接译为“心中有困苦”“思虑堵塞”，“征于色”“发于声”这两个短语也可不调整语序，译为“表现在脸色上”“表达在言语中”。  15衡：同“横”，梗塞，指不顺。  16作：奋起，指有所作为。  17征：征验，征兆。  18喻：知晓，明白。  19入：名词作状语，在国内。与下文的“出”对举，后者也是名词作状语，在国外。法家：有法度的世臣。拂（bì）士：辅佐君主的贤士。拂，同“弼”，辅佐。  20敌国：实力相当、足以抗衡的国家。外患：来自国外的祸患。  21生于忧患：由于忧愁患害而使人生存。死于安乐：由于安逸享乐而使人灭亡。以上两个状语后置的短语，也可译成“忧患使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡”。 

读背技法：归纳论证法

开篇由六个事例组成排比：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”作者采用点例法，语言高度概括，很符合一些议论文中对具体事例的叙述方法。这六个事例怎样流畅地背诵而不颠倒错乱？可将六个人名编成一句前四后三结构的七言诗：“舜傅胶管孙百里”，前四言的“舜傅”谐音“胜负”，“胶管”谐音“交管”（交通管理），后三言的首字“孙”与前四言的首字“舜”双声（声母相同）。如果其余内容记忆混淆，可再配一个对句：“发畎版鱼士海市”，发，起，指任用，与下文连续五个“举”的意思相同。

第一段的论证部分：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这里的八个小句子的第二至六句也组成排比，连同前后的其他小句子，形成了很强的语言气势，对上文的六个事例作了综合分析，充分论证了中心论点。现在不少中学生写议论文或堆砌论据，或不加分析，或（论证）从概念出发，动辄就是套话，事例与分析“两张皮”，这是没有很好地学习如此优秀的议论文的论述方法所致。这篇课文的小句子1就是对上文六个事例的概括，接下来的排比就是对上文中所举出的六位杰出人士情况的分析。句中使动用法的“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”，概括了上述六位杰出者曾经的遭遇。这里的小句子7，按照前面排比的句式，也可以写成“动其心任其性”（使他的心惊动、使他的性格坚韧），可能是那样的话，排比句的式子过长，也可能是前面已经有“苦其心志”那样的句子，因而插进了“所以”二字，语言形式就有了变化，显得灵动而活泼。小句子8中的“曾（增）益”是对六种使动情况的小结。在其所不能做到的地方（所欠缺的方面）增加，实际上就是增加其才能。整句话较长，可浓缩成两个七言句：“故天必先劳饿空，行拂所以动曾益”。

第二段的第一句：“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”由8个小句子三个层次组成。前2句，论述普遍的情况，又充满人情味。3、4、5三个小句子，先对照，再承接；6、7、8句式与前者一样。这个长句子可浓缩为“人恒过，困衡作，征色发声而后喻”两个七言句。

第二段第二句：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”前两个小句子形式对照映衬，内容密切相关，先“入”后“出”，不先“入”，何以“出”？与生活中的逻辑完全相符，且“出”后又引出“外”，语意连贯流畅。小句子3指出普遍现象：这样的国家常常会走向败亡。为什么？蓄势之后留待最后小结点题句再说。全句可用“入无出无国恒亡”七言来记诵。

第二段总结句：“然后知生于忧患而死于安乐也。”先用插说“然后”，再得出结论，且其结论与中心论点合二为一，和盘托出，干净利落，发人深省，令人信服。这句可浓缩为“知生忧患安乐死”一个七言句。

小结升华：

首先要抓住本文的结构特点，从具体到一般，内容实在。文章具备了形象说理的元素，孕育出后世的“杂说”与现代的“杂文”。较长的语句，应在分层阅读后，抓住句式特点与前后联系。还可以用浓缩原文的形式与方法来帮助记诵。

附浓缩文中内容帮助记诵的七言句：

舜傅胶管孙百里，发畎版鱼士海市。

故天必先劳饿空，行拂所以动曾益。

人恒过，困衡作，征色发声而后喻。

入无出无国恒亡，知生忧患安乐死。