课题研究助力教师专业成长

 广州开发区第二小学    郭艳

4月19日—4月21日，我参加了第三批百千万培训。此次培训，从教师礼仪到教师幸福感的提升，从中小学课程改革的国际趋势与动态到课题研究与教师专业成长，从课题研究到信息化微课设计，应该说培训囊括了由内在到外在地提高教师专业素养的方方面面。在此我要感谢给予我此次机会的领导，感谢每一位做讲座的老师。

在此次培训中，我明白了要成为一个专业的教师，必须要深入了解与课程改革相关的理念，并用以指导教学，熟练地掌握并运用有关技能，才能有效地实施课程改革，改进课堂教学；只有不断地学习，加强教学研究，教师在实践中才能运用科学的教学方法，创造性地开展教学活动，不断地提高教育教学质量。有问题意识，要有抓住问题进行研究解决问题的行动。课件课题研究在助力教师专业成长中起着重要的作用。

“课题”，“研究”一直以来都是以非常深奥、高升的姿态出现在老师们的脑海里。我们常常问自己作为一个普通的教师，我们能进行课题研究吗？此次，费伦猛教授通过他风趣幽默的讲座驱散了“课题研究”神圣不可触犯的误区，让我们明白教育教学中的一些“问题”就是“课题”，解决这些问题的过程就是研究的过程。

原来，小课题研究就是我们一线教师的日常教学工作中经常做的事，它就是指中小学教师再短时间内以解决自身教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。它就是我们在平时的教学中面对的种种教学问题应如何解决，或者正对某个知识点，怎样传授才能行之有效。这些问题并不是什么高深莫测的问题，就是研究。课件，进行小课题研究，归根到底就是为了解决实际教学工作中遇到的难题，就是为了取得更好的工作效果而采取的实践改进。可见，小课题研究有助于解决我们教学工作中的难题，使我们教育教学更能促进学生各方面的发展。

我们在实际教学工作中遇到的问题很多很多，每个问题都是一个小课题吗，当然不是。这就需要我们从这些问题中进行筛选，寻找有研究价值的问题作为课题进行研究。首先我们应该关注的是自身实践中，具有重要意义的教学问题和有价值的教学困惑，了解清楚自己最想解决的最迫切需要解决的是什么问题。其次是从自身条件出发，考虑自己力所能及的问题。因此，最关键的是要学会聚焦问题。对研究的问题进行某种界定，缩小问题的研究范围，将广泛的问题明确化，将一般的问题特殊化。聚焦问题能够帮助我们把最初头脑中比较含糊的想法，变得更清晰，更明确。问题越小，切入点越明确，越容易研究。

通过此次讲座，我也开始关注实际教学工作中的问题，形成问题意识。不断在行动中研究，为了探求问题的解决方法，我们不断学习新的知识。最后我们对自己的课堂教学进行实践改进。我们问题意识、反思能力、学习能力以及改进课堂教学的能力，从而使我们在教师的专业发展道路上越走越远，这才是最重要的，也是小课题研究的价值所在。

如果说费教授让我们关注日常教育教学，有了科研意识，那么刘良华教授则具体地告诉我们课题研究的几个方向和要用到的方法，刘教授的讲座就像一场及时雨给了我们最好的指导。

刘教授明确地告诉我们研究方法的类型包括本质研究、价值研究、对策研究。他用具体的事例告诉我们如何从思辨研究走向实证研究；实证研究，即实验研究、调查研究、历史研究都是有效的研究方法。其中，刘教授还专门对行动研究进行了解释，让我们明白了教育行动研究就是实验研究，教育行动研究就是教育改革；教育行动研究是中小学教师自己做的实验研究。通过此次讲座，我们更清楚地知道，对于一线教师而言，课堂教学，处理实际的班级问题，都算行动研究。原来，平时在教学中的运用的方法都是属于行动研究，但是自己却一直都以为研究是要坐下来写资料。今后的教学中，我将更注意将教育教学经验进行总结，立足于教学工作，平时课堂，结合自己课堂上的活动风格，孩子们养成的游戏习惯，从小处着手，注意对日常教育现象进行反思，同时让教育教学理论指导实践，以进一步做更深入地研究。

除此之外，刘教授就一个好学生应具备的几个条件进行了深入地阐述：好身体，好性格，好学习。无论是作为为人父母的家长的角度，还是作为教书育人的教师的角度，这一理念都很切合培养一个健康的人的实际。的确，多有的人如果没有好的身体怎么会有精力做其他的事情呢？如果没有好的性格，那么学习好又有什么用呢？就像马加爵，就像希特勒。刘教授用通俗易懂的语言讲述了一个很实在，很深刻的道理。

此次培训，让我在寻找教师幸福感上又有了新的理解和认识。怎样的教师才是真正的幸福呢？我想幸福就是刘教授所说的“忙里偷闲”，就是一种满足，一种愉快心情，一种责任，一种坚持。学生的认可就是幸福，家长认可就是幸福。因此，作为要作为一名幸福的教师，应该从自身修炼开始，努力在教学研究中让自己变得专业，让学生收获更多知识，这是我们当一天教师，就应该继续努力的使命。

为之努力，为止奋斗不息……