一、调查对象：

建华镇中心小学五年级学生三个班共125人，接受测试和问卷调查的43人，所占比例为100%；发放试卷和问卷43份，收回43份，回收率100%。在自然状态下进行学生的自测与问卷调查，调查获取的信息客观、真实、可靠，基本能反映我校五年级学生数学教材阅读能力的现状和水平。

二、学生情况分析：

我校高年级使用的是人教课教材，该套教材与原来通用的义务教育教材有所不同，教材中增设了大量的插图，包括情境性插图、实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，它能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然科学的联系，能沟通数学与生活的联系，让学生知晓“生活中处处充满着数学”。从而帮助学生增强感知、建立表象、培养形象记忆，促使形象思维与抽象思维互助互补，和谐发展。

五年级的大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展. 基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主探讨；同时，学生的有意注意时间较短，不能持久，针对这一特点，我们应在平时教学中，注意利用课本习题及插图，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，使其进入和保持最佳学习的状态。

三、调查问卷：                  

1、平时的数学课堂学习中阅读教材的专有时间（  ）

A、几乎没有        B、较少           C、较多

2、你在课后阅读数学课本吗？（  ）

A、几乎不阅读      B、较少阅读       C、经常阅读

3、你阅读数学课外书吗？（包括参考书、数学普及读物、数学故事等）（  ）

A、几乎没有        B、较少           C、较多

4、你对阅读数学材料的态度是（  ）

A、不喜欢          B、无所谓          C、喜欢

5、当你自己独立阅读一段数学材料（课本上的）后，一般能理解材料的（  ）

A、大部分都理解了      B、理解一半     C、理解

6、你对自己经常采用的阅读方式是否满意？（  ）

A、不满意          B、没感觉          C、满意

7、阅读材料时，你是否先浏览，以对任务难度有一个总体把握？（  ）

A、不是            B、有时候是        C、一般情况是

8、阅读数学文字题时，你会用你自己的话表述吗？（  ）

A、很少用        B、有时用       C、经常用

9、你在阅读时，是否重点处画线？（  ）

A、很少这样        B、有时这样        C、经常这样

10、你在阅读遇到困难时，采取以下哪种方法？（  ）

A、放弃        C、问老师                                                         

四、小学生数学教材阅读能力自测情况调查问卷统计表

年级：五年级　　　统计人：拓艳

发卷数：43份      收卷数：43份

五、测试分析：

1.多数学生能正确地评价自己阅读数学教材能力及理解题意的水平，自信心足。调查中，大多数同学认为容易读懂课本中的题意、新课情境性插图和练习性插图等。但也有一部分认为数学文字题太难。

2.调查中发现，教师对课本内容的重视程度和为学生阅读的方法指导不一致。

3.学生对教材的阅读持比较重视的态度。通过测试和问卷调查。

4.学生读图、识图、用图、理解图意、题意的能力有待加强。

5.从测试和问卷调查分析，影响学生答题情况与学生学习正向因素主要有：

（1）教学题意的阅读是学生学习、特别是预习过程的重要帮助。

（2）能有效促进学生主动学习，在培养学生终身学习能力方面有着举足轻重的作用。

（3）学生全面观察、有效分析、正确得到结论和形成完美结果的过程是阅读教材能力的指导方向。

（4）学生对简单的图形和直接从图中读出结论的图形的正确率比较高，这是由于小学生的思维更依赖直观形象。

（5）已有的知识掌握情况，对文字的意义理解的能力，思维品质中认真、仔细的好习惯等。

6.从测试和问卷调查分析，影响学生答题情况与学生学习负面因素主要有：

（1）完整的表达方面。简短的语句便能表述清楚的和需要概括分析两方面的题目，前者效果较后者更为优秀。有效、有序的叙述和数学语言的规范性方面需教与学方面加强提高。

（2）重视在教与学的过程中插图的运用，将阅读教材插图真正作为有效提高课堂教学效果的手段，以新课情境图的指导阅读开始培养学生主动阅读，从而逐步有效阅读。

（3）从学生答题情况来看，需要读懂题中所表现的过程和逻辑关系就比较困难了，错误很高，还有就是学生读图比较泛，不够深入和细致。主要是学生的生活经验和知识储备的局限的影响。

（4）图形中文字的叙述与所表现的抽象原理与知识的匹配。

（5）学生学习习惯，如：审题、理解要求、仔细、认真答题的习惯，有许多学生没有按要求用不同的方法解答，而只用一种方法。