班级

九年级

备课人

姜云霞

总课时

1

日期

2018年11月

课题

二氧化碳制取的研究

教

学

目

标

(1)知道实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置的选取、操作步骤、检验和收集方法。

(2)初步解释选择所用试剂、装置及收集方法的原因。

(3)通过对二氧化碳制取的研究，提高和锻炼学生小组协作设计并完成一些简单的化学实验的能力。

教

学

重

难

点

1．实验室制取二氧化碳的原理

2．实验装置的设计与选择

3．二氧化碳的收集方法及验满。

4．实验室制取二氧化碳的操作步骤。

5．实验室制取氧气、二氧化碳气体的比较。

教 学 流 程

教学方法

【课前预习】

[一、实验室制取二氧化碳的反应原理

师生共同讨论归纳：表I

[板书]二、实验室里制取二氧化碳的实验装置

[提问]实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分，选择装置时要考虑哪些因素呢？

[板书]1、装置的选择 

[投影]

                         固体或固体混合物反应

           反应物的状态  固体和液体反应

气体发生装置                 液体和液体反应

           反应条件（是否需要加热、加催化剂等）

回忆实验室制取氧气，填表（反应物及状态、反应条件、发生装置栏）

                         密度比空气大——向上排空气法

           排空气法    密度比空气小——向下排空气法

                      （要求所制气体密度与空气相差较大且不与

气体收集装置               空气中气体发生反应，特点是制得的气体干燥但不纯净）

排水法 （要求所制气体不易溶于水，且不与水发生反应，特点是制得的气体纯净但不干燥）

回忆氧气的性质，填表（溶解性、密度、收集装置栏）

2、活动与探究：实验室里制取二氧化碳

（1）二氧化碳和氧气制取方法及相关性质的比较

复习二氧化碳的性质，分析并比较二氧化碳和氧气性质和制取上的异同点。填表。通过对比，找出相同点，引导学生对知识迁移，能选择实验室制取二氧化碳的简易装置。

[投影]教师对上述简易装置逐步提出要求，分析优缺点，引导学生对装置进行改进，揭示知识的构建过程，帮助学生掌握研究和设计的方法、途径。

（2）设计最佳实验装置

[讨论]制取二氧化碳的几种发生装置的优缺点。

[教师归纳]最佳装置要能满足3个要求：能在反应过程中添加盐酸；能在反应过程中添加石灰石；能方便地控制反应的发生和停止。

[讨论]以下仪器供设计装置时选择，也可以另选或自制仪器或替代品。

[讨论]小组讨论设计制取二氧化碳的发生装置，画出简图并注明简要的操作过程，看哪个小组设计得最好，成为我们这次活动中最优秀的设计师。

[投影]展示学生设计的草图

[讨论]全班分析讨论：由设计小组代表讲述操作过程，其他同学质疑，按表要求集体讨论其优缺点及修改措施。

表

[提问]怎样检查生成的气体是二氧化碳？

（将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。）

[提问]怎样证明集气瓶已收集满二氧化碳？（将燃烧着的木条伸至集气瓶口，木条火焰熄灭。或用蘸有澄清石灰水的玻璃棒伸至集气瓶口，石灰水变浑浊。）

3、小组实验

各小组按照自己的设计，选择仪器，自行组装并进行实验。

[投影]实验步骤：

(1)接好仪器装置

(2)查装置的气密性（图1装置：将导气管伸入水中，对试管加热，导管口有气泡产生，停止加热后，导管内上升形成一段水柱，证明装置不漏气。图2装置：将导气管用铁夹夹紧，向长颈漏斗内注水，水不能流进锥形瓶内，证明装置不漏气。）

(3)装入药品（先加石灰石后加盐酸），反应并收集二氧化碳。

(4)反应后液体倒入废液缸内，清洗仪器，复位。

[探究] 实验室里制取二氧化碳为什么用石灰石（或大理石）和稀盐酸来反应？能不能把大理石换成碳酸钠，用稀硫酸或浓盐酸代替稀盐酸？通过观察实验来解决这个问题。

[讨论并归纳]碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈，迅速产生大量气泡；石灰石跟稀硫酸反应，开始有气泡产生，过一会气泡逐渐减少，以致反应停止；浓盐酸的挥发性很强，会导致氯化氢气体混入产生的二氧化碳气体内。

[总结]

1．  实验室制取气体的一般思路

2．  实验室制取气体应注意的事项

学生回答

板

书

设

计

教

后

反

思