构建生本课堂  谋求发展新路

 

 

 

------- 开展“生本教育”教改经验交流稿

 

 

 

 

 

 

岳中山

 

 

新店乡罗堂小学

 

 

 

                 构建生本课堂  谋求发展新路

            

                ------- 罗堂小学开展“生本教育”教改经验交流稿

                                  岳中山

尊敬的各位领导，老师们：

大家上午好！

按照示范区教育中心召开关于《生本课堂教改经验交流会》的安排，我有幸在这里和大家分享生本课堂教改经验而感到自豪。

   我校践行生本理念，实施生本教育研究，已有两年了，我校在课堂教学中大胆尝试、勇于实践，取得了初步成效。现将我校课改工作从以下五点谈起：一，努力创造课改环境，营造课改份围；二．建立健全规章制度，周密部署，扎实推进 ；三、现阶段取得的效果；四、存在问题；五、解决办法。交流如下：

    一，努力创造课改环境，营造课改份围

1、 通过召开全体教师生本课堂研究专题会，给教师分享生本教育的理念、特点、教学观、和主张的原则。

生本教育的理念就是以学生为本，以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。

其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它既是一种教育理念也是一种教学模式，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，也是生本教育的核心理念。

生本教育的教学观是：“教要皈依学，让生命自己行动”，要把“主要依靠教”的教学转变为“在教的帮助下，主要依靠学”。生本教学的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。

生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化，强化学生的自主学习，课堂少预设多生成。

2、 教育老师要树立为学生的终身发展奠基的意识。

 通过看生本课堂实录，对比改与不改的教学效果。学生在生本教育中表现出来的全身心的投入，那种积极、欢乐、高质、高效的课堂学习，都使我们十分振奋，学生在生本课堂中积极向上，自信大方，友好合作，知识丰富，思维活跃，语言流畅，优秀的毕业考试成绩，学生的语文素养和数学思维水平的精彩展现，都使我们激动不已。所以，老师要改变教师的观念、角色，今天的课改就是为学生的终身发展奠基。

3、建立激励约束机制，严格考核奖惩。

让教师打消顾虑，抛弃幻想，扑下身子，踏踏实实搞课改。通过给学生作报告、看录像让他们知道课改对他们的重要性。通过《致家长的一封信》、校信通、获得家长的支持。通过校园广播、标语、板报、班级评比拦等烘托课改气氛。

二、周密部署，扎实推进

 1.建立健全课改领导小组，强化责任意识。

    课改工作认真做到精心部署、周密安排、科学规划。学校成立课改领导小组，校长为第一责任人，教务主任和教研组长为主抓者和具体实施者，目标任务分解到人。修订完善了《课改实施方案》、《课改工作制度》、《校本培训制度》、《达标验收方案》和《课改工作考评办法及奖罚规定》等制度推进课改。加大课改资金投入力度，为课改提供保障。

  2、加强学习，转变观念。

 高度决定视野，角度决定观念。为深化课改理念，我校教师阅读了《教育走向生本》、《教育激扬生命》等书籍。学校也下发了大量的学习资料，《“生本教育”课堂基本教学模式》，《生本课堂小组建设方法》关注郭思乐博客、华阳小学、骏景小学、生本教育公众号等，要求大家学习、关注名家、名校及相关网站生本课堂模式改革的动态、经验、做法，鼓励教师相互推荐，共同分享学习成果。“走出去，请进来”是我校开展学习活动的宗旨。教导处认真制定外出学习计划，提供充分条件让教师外出学习培训，让每一位教师都有学习机会和发展。我校先后派出焦校长、岳中山、张清华、石明睿、杨超、焦春蕊、王荣军、徐海潮等一大批老师等分别到广州、油田等进行学习培训，回来后在教研会上进行学习汇报，谈体会、说感悟，分享教育智慧。通过这些学习活动，大家对生本教育增进了认识，增加了勇气和信心，乐于成为生本教育的实践者和引领者。 

    3、研究生本课堂教学流程，为课改提供遵循

    只有理念，而没有具体可操作的方法步骤，对于大部分教师来说是难以进行生本课堂教学的。经过全体教师的不断实践探索、学习、讨论、反思与总结，我校确立了“课前三分钟——前置性作业布置——小组合作学习——小组展示汇报——教师点拨——巩固与拓展”的课堂教学流程，并在全校课堂教学中进行推广 ，给老师们提供了可参考的操作方法，让他们较快地进入了角色。

4、典型带动，为课改树立标杆

    全面实践 “生本”教育理念和课堂模式：充分尊重学生，全面依靠学生，给学生充分的课堂时间和空间。特别焦春蕊、岳中山等5位教师的研讨课、观摩课的展示，让老师们看到生本教育的成果，看到了生本教育老师的成长、学生的变化，从而打消了顾虑，增强了课堂教学改革的信心。岳中山老师所上的数学生本课，学生课堂上精彩的表现得到了老师们的高度认可。然后学校将成功的做法进行推进，实现了我校课堂教学的较大改变。

5、 在反思中进步，在评课中成长，超越自我。

     教研组把“生本课堂”的研究，作为教学教研工作的重点，力求让每个教师的每节课都能按照生本的课堂方法进行，通过推门课、研究课、示范课等形式在教师之间进行互相听课、评课、研课。各组坚持一月内推出一节“生本教育”精品课，供全校老师观摩探讨，并以对话互动的形式进行交流。

要求教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学案例，或以教改随笔、论文形式分享自己改进的措施成功的经验。教导处进行整理，印发交流。对于每个老师，每次上课，要求老师们必须要在自己前一次课的基础上，逐渐规范完善自己的生本课堂，确保课堂效果的逐步提升，不断超越自我。

6、抓实生本课堂的关键

在生本教育实践中，我们狠抓课改关键的落实与考评。

关键一：精心设计好前置性作业。

前置性作业设计的根本原则是：简单、根本、开放。

简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。要求设计的作业难度要适中，要照颐全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。根本：要求教师抓住知识能力主线，找准教学重难点，使学生通过一两个问题的思考探究能够初步把握主要内容。

开放：问题具有开放性，结合学生自己的生活实践，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。

   前置性作业设计的好与否，直接影响到课堂教学与学生合作学习的效果。教师设计作业之前一定要把当节课教学的目的、重点和难点吃透，要能够把这些要点转化为由易到难、既有简单的客观题又有灵活的主观题的问题；而且设计的问题不宜过多，以免学生疲于应付而没有更多时间去自我充实知识。

   关键二：科学合理的构建合作小组。小组成员以4～6人小组为宜，组成一般按优良中差或优良中中搭配。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，成员做好组内分工，另设立一个中心组，中心组长由科代表担任，老师必须要对中心组长和各合作小组的组长进行培训，给他们明确职责和任务，同时要尽可能的激发与调动组长的积极性、主动性与责任感、荣誉感。

    关键三：配备足够的教学资源。足够的教学资源是学生自主学习的有力保障。我们一方面不断的充实学校图书室的资料，让学生需借能借；另一方面最大限度地提供学校的微机给学生，让他们上机学习及查阅资料。这方面，老师要有意识的对学生进行引导，如借阅哪方面的资料、登录哪些网站等等，然后再放手给学生。

   关键四：评价要尽显公正且具有激励性。评价不公正则会打击学生的积极性，会让学生产生逆反心理。评分标准要尽量统一，可按优秀、良好、中等、一般、较差分别给予5分、4分、3分、2分、1分的加分（老师给分还要注意灵活性），然后按周或月份积分，根据积分对学生个人和合作小组进行评优。怎么评、用评哪些项目，应该要让学生充分发表他们的见解，这样才能调动他们的积极性且也能达到激励的作用。

   三、现阶段取得的效果

   1．形成了良好的生本教育研讨氛围

    通过理论学习、外出学习、培训和研讨，教师的观念正在悄然转变。生本课堂中，教师从“前台”转向“后台”，由“主宰者”转向“服务者”，是学生生命的牧者，把学生引入知识的海洋，教会学生自主有效地学习。教师中关于生本教育的讨论不断碰撞出思维的火花。教师办公室里会不知不觉充盈着对生本课堂的讨论，不同的声音、不同的理解、不同的问题、不同的学科老师，不断有思维的碰撞和情感的交流，教师们在生本教育中感受到了一些幸福和乐趣。

   2.学生在课堂中变得自信、快乐。

    表现在：第一，学习的热情高了。学生在课堂上学习积极性高涨，课堂气氛变得活跃了。第二，参与意识强了。学生在课堂上积极发表意见“我认为”“我觉得”“我的看法是”“我的建议是”等，成为课堂上学生使用频率最多的口头语之一。师生、生生之间的讨论、争辩的场景，成了课堂中最生动的画面。第三，学习能力提高了。突出表现在学生自主学习能力、语言表达能力以及发现问题、提出问题和解决问题的能力增强，学习质量与效率明显提升。

3．生本课堂教学流程逐渐熟练；前置性作业布置日趋规范，设计形式多样(表格式作业、问题式作业和复习课作业)。

4.生本课堂评价标准基本确立.

5、部分教师脱颖而出，呈现处真实、充满活力的生本课堂。

   四、存在问题

1、对学生学习小组的评价，激励组间竞争的奖励机制还不完善。

2、由于课堂上学生口头发言时间较多，导致拓展运用的时间少，知识的运用不灵活。

4、学生素质参差不齐影响组织课堂教学。比如，在同一个班中，发言最多（包括老师提问、小组讨论等）的是成绩较好的几个学生，基础较差的学生很少发言（甚至需老师点名，才发言）。

5、缺少多媒体教学环境。

     五、解决办法，针对以上问题，我们采取的以下措施

     1、不断进行专题培训和研究，逐个解决课改中出现的问题。

任何成功事业的过程都是一个“研究—实践—再研究—再实践”的反复过程的。我校实施生本教育，先学习理论，再用理论来指导实践，在实践的过程中发现问题，然后集中讨论，总结经验、查摆不足、寻找立足点和突破口，再实践再探讨。

在课堂教学改革推进过程中，老师们遇到了一系列的问题和困惑，学校及时开展专题校本教研，共同解决遇到的问题：如：前置性学习内容的设计，老师们感觉总把握不好和传统作业的区别，还是把原来巩固性的内容全部罗列出来，不能很好的激发学生先学的积极性，那我们就针对这个问题组织专题研讨，通过专题研讨形成正确的认识。

另外，小组合作学习是生本课堂的主要组织形式，老师们在改革的过程中发现要实现真正的小组合作学习并不是那么容易，刚开始,由于小组划分的随意性,有组织无纪律,问题设置小、繁、细,缺乏探究价值,分工失衡,课堂时间难以掌控, 小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来，“老师，他都不说”，“老师，他一直在玩”，“老师，他们在讲话”……导致小组合作学习流于形式,效率低下。

那我们就组织小组合作的专题培训和研讨，要求小组内做到合理分工、培养得力小组长，实现本组成员自主管理；合作学习时，要选择难易适当的任务，讲清标准，培养合作习惯（行动听指挥、认真思考、积极发言、认真倾听），老师们共享了很多成功经验和做法。

还有，教师们对学习小组及学生的评价方法掌握不好，学校也同样组织专项研究。要建立起激励组间竞争的奖励机制(学习情况、守纪情况、发言情况、倾听习惯）进行评价。值得注意的是每节课的竞赛方式要经常变换，如这两天给小组加分，过两天就要换夺旗大赛，累计到一周、一月进行评选优胜小组，进行奖励。我们正是在反复不断地进行实践、研究，再实践、再研究中来丰富生本课堂经验，提高课堂实效。

  2、 补齐学校的短板。

    大家都知道木桶效应，要想盛下更多的水，那就要把短板补上。农村学校的办学条件比较差，所以，我们想方设法，千方百计改变我校教学硬件（购买计算机/图书等）。课程改革呼唤着课堂教学改革，课堂教学改革也呼唤着多媒体教学环境的普及。老师和学生都渴望一个完美的展示的平台。

    总之，在今后的教学中，我们要继续学习生本教育理论，将生本教育深入开展下去我们还要不断探索，组织好课堂，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。由组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做才能真正调动学生探索的积极性，也让教师得到了解放。

作为教师，再也不用挖空心思去出题考倒学生，更不用在题海中带领学生艰苦跋涉，只要做个旁观者，关注学生的评研过程，学生就能自觉地在评议中识别学习的优劣，在研究中学会取长补短。让教学评价走向生本，和谐又简单。我们不求高分，但求学生综合素养的全面发展。所以，我们需要更多地等待。生本教育让简单的无为成就了和谐的大有作为。

最后，我想引用广州市天河区华阳小学  （何建芬）老师的一段话送给大家共勉：每个学生就像一朵花，承受的阳光雨露不同，决定她的花期或长或短；或盛开与春夏，或怒放与秋冬。是花，总有盛开的时候，即使花季已过，也会在合适的时机绽放一生最明艳的美丽。同样的道理，只要是正常人，总有开窍的一天。因此，不要急于拔苗助长，只需提供足够的养分，然后静静等待，静候花开，才能体验到教与学共同成长的真正和谐，也更能真实地感受生本理念下简单的“牧者”幸福。

所以，祝愿大家都要学着做一个生本老师，从而让自己的课堂活力无限、精彩无限！