（一）课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨） 

1.问题现状

书籍是伴随人一生的好朋友，苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分，新课标中对于学生的课外阅读提出了要求，“九年课外阅读总量在400万字以上”。“读万卷书，行万里路”，学生们进行大量的课外阅读会收益良多。阅读对一名学生语文素养的影响是深远的，读和写又相辅相成，“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读还可以提升学生的写作能力；此外读书还可以培养学生的独立人格，让学生学会思考，学会独立。

基于此大环境，推进课外阅读成为每位语文老师的必备功课，笔者作为一名小学语文老师，在日常教学中一直大力倡导学生的课外阅读，在班内多次举行各种形式的读书活动，带动了部分学生阅读课外书籍，但在推进过程中也发现了一些问题，在同年级老师教研时发现有一些也是大家共有的，特归纳整理如下：

1）课外阅读不知道读什么。市场上的儿童读物琳琅满目，各种书单层出不穷，老师们也在教学中不断地给学生推荐课外阅读书目，但是孩子们的知识结构不同，兴趣不同，对书籍的选择往往不同，他们更偏向于根据自己的兴趣去阅读，也有一些孩子因此对课外阅读感到无从下手，没有兴趣。

2）课外阅读不知道怎么读。一是阅读课和教学课文常态课相同，一些老师受应试教育的影响，把课外阅读讲得如课文一般。阅读能力体现在一道道的阅读题之中，做题做训练，归纳整理方法。阅读课渐渐地失去了对学生的吸引力，学生听课有压力，老师们上阅读课也有压力。二是因为是整本书阅读，笔者在教学中发现一部分学生对于部分课外阅读数目兴趣不大，被部分书籍厚厚的页码吓退，只愿意读一些自己感兴趣的或者简短的小文章，对于老师的阅读要求是一种完任务式的阅读，不能很好的完成对书籍的阅读，有所收获。老师也因为课上的时间有限对整本书的阅读指导不够，读后检测不够，不能很好的调动孩子们的阅读积极性，学生们的课外整本书阅读收效被打了折扣。

好的开始是成功的一半，在整本书阅读中“导读”的作用逐渐凸显，故本次小课题选择小学中年级学段的课外导读为探究主题。导读，它是沟通读者与书籍之间的一座桥梁，也是老师在学生课外阅读中需要做的工作。它可以激发小学生课外阅读的兴趣，也可以给学生的阅读一些方法上的指导，帮助学生读好书，养成好读书的阅读习惯。

2.课题的界定

1）小学中年级：指小学三四年级学段。

2）课外整本书阅读：指在课外阅读时读整本书，而不是某些篇章，这是基于课标中对于学生阅读总量400万字的要求，只有在大量的阅读中才能积累并运用到多种阅读方法，培养语感，丰富情感体验，发展感受和理解的能力。

3）导读：即引导阅读，是一种阅读辅导的行为。是指老师在学生阅读之前引领指导阅读，可以是阅读方法上的指导，可以是文本内容的激趣，形式多样，作用不少。

（二）课题研究目标、任务和研究方法 

  1.研究目标

1）以《我要做好孩子》《草房子》《西游记》三本课外书的导读课为例，探究如何结合文本，采用不同形式方法上好导读课。课后学生完成三本书的整本书阅读。

2）根据学生阅读结果总结归纳一些有效的导读方法。

3）通过导读课激发学生阅读兴趣，帮助学生梳理阅读方法，在阅读的过程中，学习掌握一些读书方法。 

  2.研究任务

针对小学中年级课外阅读整本书的阅读现状，笔者拟从对整本书的导读入手，进行研究。

1）以《我要做好孩子》《草房子》《西游记》三本课外书为例，探究课外书的导读方式，如文字创设情境，影视画面导入，故事情节导入等多种方式，在阅读课上实践观察学生反应，上好不同形式导读课。

2）设计导读单、计划单让学生自主完成，在完成过程中增强读书的仪式感，引导学生对整本书有一个自己的初步认识，从而在后面更深入的进行阅读。

3）检测学生导读课后的阅读成效。

4）总结归纳在小学中年级课外整本书阅读中的有效导读方式。 

  3.研究方法

1）参考文献法：通过查阅文献来获得资料，在学习之前的研究成果的基础上更全面的了解所要研究的问题。

2）案例分析法：对教学实践中真实的案例和自己的困惑反思进行分析研究，寻找解决问题或改进工作的方法。

3）实验研究法：在不同的阅读课中实践探究不同导读方式对学生课外阅读的积极作用。

4）行动研究法：针对不同的导读方式在阅读课堂上实践，结合阅读成果观察效果，根据反馈情况继续研究。

 （三）研究过程和步骤

1.准备阶段：2018年11月-12月：根据自身教学经验发现在指导学生课外阅读中的一些问题，提出自己的课题研究方向，申请立项。

2.实施阶段：1）2019年1月：调查分析班内学生课外阅读现状，制定完善研究方案。

2）2019年2月：阅读相关文献书籍，了解在对学生的课外阅读指导教学中的一些研究成果，撰写心得体会。

3）2019年3月：设计制作三本书目的导读单和检测单。

4）2019年4月：上好《我要做好孩子》导读课，并指导学生完成整本书阅读。

5）2019年5月：上好《草房子》导读课，并指导学生完成整本书阅读。

6）2019年6月：上好《西游记》导读课，布置暑假阅读任务。

7）2019年7月：撰写自己的教育故事，归纳总结阅读课的教学设计，完成微课录制。

8）2019年8月：开展暑假学生课外整本书阅读活动。

9）2019年9月：汇总学生假期阅读成果，总结归纳在小学不同学段课外阅读的有效导读方式。

3．总结阶段：2019年10月-11月

梳理此项研究工作，认真做好课题的总结工作，撰写课题研究的论文，整理课题研究的相关资料。

参考文献

1.ISBN 978-7-303-13317-8 《语文新课程标准》北京师范大学出版集团 2011年版

2.ISBN 978-7-504-11809-7 《给教师的建议》苏霍姆林斯基 长江文艺出版社 2014版

3.ISBN 978-7-5675-7768-8 朱煜 《让课堂说话——朱煜阅读教学策略与实践》 华东师范大学出版社 2018年版

4.ISBN 978-7-5190-0032-5 黄蓓佳 《我要做好孩子》 中国文联出版社 2015年版

5.ISBN 978-7-5310-2640-0 曹文轩 《草房子》 北京少年儿童出版社 2010年版

6.ISBN 7020008739 吴承恩 《西游记》 人民文学出版社 1995年版

7.GHBZ087张红萍 杨军《整本书阅读的方法和策略》GS【2016】