《小学数学课程整合的研究》

课题研究阶段性总结

邯郸经济技术开发区南沿村总校  李宏

为了实现小学数学单元整合教学，提升了课堂教学效率。在2018年10月我申请了教师个人课题《小学数学课程整合的研究》，旨在通过统整、开发、重组、优化、融合等整合形式实现小学数学单元整合，以达到培育学生数学素养、提升实践能力和创新意识之目的。从立项后，本课题的研究工作从课题确定、制定研究方案、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成功，在研究过程中也有了一些心得和体会，同时也遇到了不少困惑，现在从以下几个方面进行阶段性总结。

一、加强理论学习

课题定下来后，我认真学习了《数学课程标准（2011年版）》、 《21世纪学生发展核心素养研究》、《我就是数学-华应龙教育随笔》，作为课题研究的经验借鉴，确立了本研究课题的方向，制定了《小学数学课程整合的研究》课题研究方案。

二、立足数学课堂

课题开题以来，以“研讨课”、“送课”、“观摩课”等形式立足课堂开展了研究，课后及时反思总结，找出不足，查漏补缺，有效开发了教学资源。

三、开展各种研讨

把课题研究工作和课堂教学紧密结合。紧扣课题进行了校本培训，在总校开展了有关课题的研究交流，并利用网络教研，进行了课题有关内容的分享。

四、初步取得的成绩

随着课题的研究和推进，改变了我校教学模式和教学手段。课题研究激活了每一个学生，培养了学生的创新意识和多种能力，取得了理想的教学效果。另外，随着课题研究的进行，强化了我校教师的研讨意识，更提高了自己的研究能力。

五、课题研究存在的主要问题

    小学数学单元整合教学是一个实践难题，不容易找到准确的整合点，本人对课程资源的整合也缺乏把握的经验，所以在课堂教学实施上的实效性还不够大，因此对小学数学单元整合教学的研究还需要深入，如何能做到更精更实，还有待进一步研究。

六、下一步研究主要措施

1、积极发展教师的素质，推进课题研究。

2、继续立足课堂，使研究工作扎实有效。

3、实现资源共享，进行课题研究的推广。

通过这一阶段的研究，丰富了理论知识，积累了实践经验，为接下来的深入研究奠定了理论和实践基础。然而，仍然存在不足之处，恳请各位专家给予指导。