关于《雪地里的小画家》一课的课例设计

宛城区溧河乡王堂小学    冯娟

第一部分：课例名称：北师大版一年级上册第十六单元《雪地里的小画家》

第二部分：教学设计：关于《雪地里的小画家》一课的教学设计

学习目标：
　　1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
　　2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
　　3．培养学生的观察、说话和思维的能力。
　　4．引导学生学会有语气地朗读课文。
　学习重点：
　　学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
　学习难点：
　　在读中感悟，在语文实践中培养观察、说话和思维能力。
　教具、学具准备：
　　生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。
　教学过程：
　一、激趣明标，提出学习目标。
　　板书：雪地里的小画家
　  1．“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）
　　2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）
　　3．课题讲的谁？（小画家）
　　4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）
　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
　　二、质疑思考，自学发现问题。初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）
    2．出示生字卡片，读准字音。
    3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）
    4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

三、合作交流，进行展示提升。
　　1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
　　2．读第2句。自由练读，指名读。
　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）
　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）
　　（3）“一群”是多少？（好多个）
　　（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）
　　3．读第3句话。自由练读，指名读。
　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
　　　　板书：小鸡　竹叶
　　　　　　　小狗　梅花
　　　　　　　小鸭　枫叶
　　　　　　　小马　月牙
  出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
　　（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）
　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）
　　4．读第4句话。（自己练读后指名读）
　　（1）你们平常画画时要用什么？”
　　（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）
　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）
　　5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

四、归纳总结，落实教学目标。

因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）
　　五、加强运用，当堂训练验收。
　　（一）小结：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。
　　（二）指导背诵，用填空法：
　　（　　　）（　　　）啦，（　　　）（　　　）啦！（　　　）（　　　）（　　　）来了一群（　　　）（　　　）（　　　）。小鸡画（　　　）（　　　），小狗画（　　　）（　　　）。小鸭画（　　　）（　　　），小马画（　　　）（　　　）。不用（　　　）（　　　）不用（　　　），几步就（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）。（　　　）（　　　）为什么（　　　）（　　　）（　　　）？它在（　　　）（　　　）睡着啦。
　　（三）、巩固练习。
　　1、填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）
　　（1）小鸡会画（　　　）（　　　）。
　　（2）小狗会画（　　　）（　　　）。
　　（3）小鸭会画（　　　）（　　　）。
　　（4）小马会画（　　　）（　　　）。
　　（5）它们都是雪地里的（　　　）（　　　）（　　　）。
　　2、写出带有下面偏旁的字。
　　口（　　　）　（　　　）　冂（　　　）
　　3、背诵课文。

第三部分：教学实录：关于《雪地里的小画家》一课的教学实录
　　一、创设情景，复习导入
　　1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）
　　2．师：你们看到什么了？
　　生：我看到树啊，房子啊都变白了。
　　生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
　　师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。
　　3．复习生词。
　　师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！
　　二、学习课文，指导朗读。
　　1．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？
　　生：多了一个叹号。
　　师：自己读读这句话吧。（学生自己读）
　　师：男生读。（男生齐读）
　　师：女生读。（女生齐读）
　　2．初读课文，整体感知。
　　师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！
　　生：自己读课文师：现在你知道了什么？
　　生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。
　　生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。
　　生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。
　　3．师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。
　　生：自己读课文。
　　师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！
　　生：都是小画家。
　　师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？
　　生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。
　　师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。
　　4．对比感知“一个”和“一群”
　　师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？
　　生：小鸡。
　　师：出示：雪地里来了一（）小画家。
　　师：这句话怎么说？
　　生：雪地里来了一个小画家。
　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
　　生：雪地里来了一群小画家。
　　师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！
　　师：指名读。
　　生：读。
　　师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。
　　生：自己读。
　　师：指名读。
　　5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。
　　师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。
　　师：指名说。
　　师：你们真会读书！
　　师：我们把书上相关的语句都来读读吧。
　　6．师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？
　　生：我觉得这四个小画家画得都很美。
　　师：那就让我们美美地读读这几句话吧。
　　师：点击课件出示：
　　小鸡画竹叶，小狗画梅花，
　　小鸭画枫叶，小马画月牙。
　　生：自己读。
　　师：指名读。
　　生：齐读。
　　7．师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。
　　师：你们觉得谁读得最好？
　　生：我觉得XXX读得最好。
　　师：好在哪儿？
　　生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。
　　师：你们也用这样的语气读读吧。
　　生：自己读。
　　师：指名读。
　　8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。
　　雪地里来了一群小画家。
　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。
　　小鸭画枫叶，小马画月牙。
　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
　　生：自己读。
　　师：指名读。
　　9．师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！
　　下雪啦！下雪啦！
　　雪地里来了一群小画家。
　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。
　　小鸭画枫叶，小马画月牙。
　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
　　生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。
　　10．师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。
　　师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。
　　生：齐读。
　　11．师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。
　　生：“哦，他在洞里睡觉呢。”
　　师：你们从老师的问话中听出了什么？
　　生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。
　　师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。
　　师：下面你们问我来回答。
　　师：你们从老师的回答中又听出了什么？
　　生：“哦”，要读出肯定的语气。
　　师：你真会学习，大家再读读这句话吧。
　　生：自己读。
　　12．师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。
　　生：两人互说。
　　师：指名说。
　　13．师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？
　　生：因为他们在冬眠呢。
　　三、小结全文，配乐朗读
　　师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。
　　生：自由读。
　　师：让我们一起朗读这篇课文吧。
　　生：听音乐齐读课文。
　　师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。

 第四部分：课后反思：关于《雪地里的小画家》一课的课后反思

《雪地里的小画家》以韵文的形式，形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言生动活泼，富有情趣。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

本课的教学特点是教师能勇敢地退下去，把自主学习的权利交给学生。特别是识字环节，根据一年级学生爱模仿和乐于表现的特点，我大胆的把识字环节放手给了孩子们，采用自主学习与合作学习相互渗透的方法，让小老师教读和小老师检查的方式学习。小老师检查采用开火车，小组合作读，男女生分读等灵活多样的方式，使枯燥单一的学习变得富有趣味性。随后，我对生字又进行了有力的拓展，如给生字找朋友的游戏，用词语说句子。如“梅”除了梅花，你还知道哪些花；除了老鼠住在洞里，你还知道哪些动物是住在洞里的。识字不仅培养了学生自主学习的能力，同时也大大激发了学生学习生字的积极性与趣味性，学生在轻松的游戏氛围中学会了识字。

品读领悟环节，丰富优美的多媒体课件不仅吸引了学生的注意力，还调动了孩子读书的兴趣，孩子们在雪花飘飞的动画中，读得有滋有味，把下雪时的兴奋劲表达的淋漓尽致。当读到描写小画家的画时，为了让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。我用课件演示小画家所画的内容。然后再让学生朗读，这样不仅在形象的画面中认识到“小画家”，还帮助学生理解小画家们在厚厚的雪地上画的就是自己的脚印。它们在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。 随后，我又出示课件，再创设情景，配上优美动听的音乐，加上声情并茂的语言，调动学生的朗读情调：雪后的大地多像一张洁白的画布，这些小画家在雪地里留下了不同的“作品”。学生就会争先恐后的起来朗读，从而激起了朗读的欲望，也就自然而然地读出了自己独特的美的感受。最后我又对课文进行了课外拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生根据收集的资料展示汇报，这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，将语文学习提升到了一个高度。

写字环节让学生自由选择，挑战最难写的字来书写，先观察，再范写，后练写，比比谁写的好，步步推进，学生学习起来兴趣盎然，在轻松愉悦的环境中结束了本堂课的学习。

 第五部分：课例点评：关于《雪地里的小画家》一课的课例点评

冯老师这节《雪地里的小画家》是一首融儿歌情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童真、童趣。这节课冯老师能把全新的教学理念，融汇在课堂教学中，整堂课充满了诗情画意，充满了情感。真正体现了学生是课堂学习的主人，成功之处有以下几点。

一、体现了新的课改理念

1、教师的角色发生了根本性变化

整堂课，能注重创设情境，营造一个宽松民主和谐的教学氛围，根据教材的特点以及一年级学生的认知规律。采用了猜一猜、看一看、想一想、画一画、读一读、背一背、写一写等形式，调动学生多种感官参与教学活动。创设了开放而有活力的语文课堂，学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。教师引导学生感知生活、观察事物，通过学习感悟，积累语言、发展思维、使学生在愉悦的气氛中完成了本课的教学任务。

2、转变了学生的学习方式

在识字环节中，采用了一系列的识字方法，放手让学生自主识字，然后小组合作识字。最后全班交流识字方法，教师强调让学生在生活中识字，以此来提高课堂识字效率，并培养了学生的合作精神，突破了教学的重点。

3、教师的评价方式有所转变

这节课，采用了多元评价方式，有教师对学生的评价，学生对学生的评价，同时能从不同的角度给予学生客观、真诚、鼓励性的评价。例如：“听了你的朗读，老师感觉到了你高兴的心情。”“你真是个爱学习的孩子！”“同学们掌握了这些识字方法，老师真为你们自豪！”“站直一点，声音会更好！”等等！

二、突出了低年级和阅读课的特点

1、从句子入手

低年级阅读课的重点是让学生读懂每句话。这节课能引导学生说出这首诗有几句话，弄清每句话写的是什么？用“雪地里的小画家有____、____、____和____。”这样的句式说完整话，从而体现了年段的特点。

2、抓重点词来理解句子

让学生说说“一群”是什么意思？然后用“一群”说话。最后用换词的方法把“一群”换成“一个”行不行？在此基础上再来理解这句话。

3、重视了朗读的训练

《语文课程标准》强调应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。本节课，十分重视培养学生的朗读能力，每次朗读都提出不同的要求。初读：读准字音；再读，读正确、流利；最后再指导学生有感情朗读。读的形式多样，有练读、指读、评读、赛读、齐读。同时教师还注重了对学生进行个性化朗读训练。例如：在指导学生读第三句话时能联系学生实际问：你们喜欢画画吗？画完后心情怎样？然后引导学生带着自己不同的感觉读这句话，使学生在自读自悟中，感受到小画家们雪地作画的喜悦，从而达到使学生热爱大自然，亲近大自然的情感目标。

4、写字教学落的实

本节课，能从笔画、笔顺入手。指导学生写好几、用两个字，培养学生良好的写字习惯。

三、运用了先进的教学手段

本节课，能利用先进的教学手段辅助教学。达到了事半功倍的效果。

课文的第三句是这篇课文的重点，也是难点。通过这句话的教学，目的是让学生掌握一些科普知识，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚趾不同的特点。教学时，教师能借助多媒体课件，出示四幅图，感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙？低年级学生以形象思维为主，竹叶、枫叶、梅花、月牙这些自然物，学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系，学生还没有建立起来。教师通过多媒体课件的演示，使学生一目了然，让他们懂得了由于动物脚印的形状不同，所踩出的脚印也不同，这样就突破了难点。

四、彰显了教师过硬的教学基本功

这节课，大家都看到了，老师个人素质好，教态自然大方，语言富有启发性。板书设计图文结合，体现了教学重点，特别是制作使用课件能力强，教学效果好。

存在问题：

1、学生自学生字的时间稍短。

2、评价要有针对性。

建议：要不断地学习新课改的理论，钻研教材，学习 “生态课堂”创新要求，体现教材的编写意图，扎实上好每节语文课。