12月12日，参加了师傅工作坊的第二期学习，在本次学习中，我们分享了关于上周讨论话题写字教学的实践感悟，对于苏老师的一句话印象深刻：要做到要求的坚持和强化。很多时候不仅是学生，自己也存在三分钟热度问题。所以在接下来的教学工作中，就要把工作坊活动中老师们提出的好的方法用起来，并且长期坚持下去。

         听到师傅分享自己上看图写话课的收获，看到师傅班孩子听故事时专注的神情，写出的一篇篇精彩的文章……我再一次明确了师傅的话“只有教师指导到位，学生才会写”确实如此，很多时候要求让学生写，可往往在实际操作中自己也很不会写。联系郝主任说的话“教师要提供给学生范式”把“范式”运用到看图写话中，就要用到“三步走”的方法了。

         对于“三步走”的方法，以前没有用过，在本次学习中，听了师傅对于该方法的操作，我迫不及待的想要亲自尝试一下。在本周四上午，我利用了三节课的时间，就两幅图教给学生如何用“三步走”进行看图写话。
第一课时，围绕语文园地中的一幅图以及三个词语“椰树、海滩、贝壳”第一次在学生面前呈现“三步走”方法。
1是什么（图中看到了哪些事物）
2什么样的（尝试用形容词修饰事物）
3想象（人物、时间、地点）
“范式”的明确，就是思路的清晰。在板书中给出学生方法后，先引导学生观察图片中内容；在此基础上引导学生根据观察到的事物形象，用词语描述该事物（让我欣喜的是，在此环节学生热情极高，看来每日一诵对学生的语言积累大有裨益）最后，在想象环节，孩子们在联系自己生活经验的基础上，还有天马行空的想象，我被孩子们的语言和表演深深吸引着。

        第二课时，我利用语文园地中的猫和老鼠图片，同样重复并板书“三步走”方法，有了第一课时中对于方法的熟悉，这次学生操作起来就容易些啦！

         两节课后，学生意犹未尽，好多孩子举手想要说自己的故事，可是限于时间关系，老师不能让所有孩子一一上台表演，所以利用第三课时，我让所有孩子在稿纸上写下自己的故事。四十分钟的时间，有的孩子能写下满满的一篇稿纸……
       读故事是每个孩子的兴趣，教给学生范式，会让头疼的看图写话变得如此轻松有趣。接下来，就是将看图写话变成一项常态性训练，让学生把写故事的热忱一直延续下去，这也是我今后要思考的一个问题。