阶段小结------如何对小学英语作业进行“有效”的设计

作业---是课堂教学不可缺少的一部分。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；作业形式单一、机械、呆板，主要形式是：抄写、背课文、听写等；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理、甚至“恨上可恶的英语”。

那么能否找出一种既能让学生巩固所学知识，又能促进学生生动活泼地学习、促进学生全面发展的有效作业方式呢？本人在新课程理念指引下，通过一阶段的“小学英语课外作业设计的有效性研究课题”的研究，并取得了较好的效果。

一、课前铺垫作业------预习扫除障碍

铺垫性作业，也就是我们所说预习，是连接新旧知识的桥梁。它不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己听录音、查字典解决词汇、以及电脑上网、去图书馆查阅书刊等方式）。我要求学生做到：口到、眼到、心到、手到，教给学生用不同的符号把生词、重点语句、段落以及不理解的地方勾画出来，促使学生边读边想边动笔。教师要在下节课检查学生的预习作业，这样既督促了学生，又可使教师发现问题，从而针对性地进行教学。我们要允许学生犯错，教师要对学生的自学能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。

如：学习第四册第柜单元《Weather》一课时，我先让学生通过收集有关不同地区气候的资料或图片，并了解一下它们的主要特点，这样就为学习课文扫清了障碍，而且培养了学生的自学能力。

设计一些开放性的、需的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

二、课中强化练习------游戏吸引学生

游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

1、让学生在“动”中学

孩子都是好动的，这是他们的天性。如在学习现在进行时的一些动作后，让学生小组练习，并进行比赛。如一生问:What are you doing?一人回答: I’m --- 再问:What is he doing ? He’s---- 其他两人做动作。学生积极性高涨，动作夸张，生动形象，学习效果理想。再如，在学习第六册第一单元，《How tall are you.?》时，我先找两名学生上来比身高，比手腕力气，然后再引出形容词比较级。

    2、让学生在“玩”中学

在学习了几个新单词后，我们可以通过“顺风耳”这个游戏来让学生巩固记忆。让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。

这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。这样的游戏还有很多，如“看口型猜单词”、“谁不见了”等等。

三、课后实践作业------形式注重多样

在布置课后作业时，如果题目太难，学生会望而生畏，难以完成；太浅，学生会不假思索一挥而就，作用不大。而且学生能力也有差异，因此，要激发每个学生的创造潜能，布置的作业就要尽可能让每个学生都能根据自己的能力完成而不感到困难，且能发挥自己的创造力。也就是“自助餐”式作业，是指像购物超市一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，认为有能力完成的作业。教师可以布置一些学生必做练习，另外再设计几个题目，让学生自选题型来做。 

1、口语型作业：

课堂40分钟固然重要，然而课后亲子互动也必不可少。鼓励孩子与家长进行简单日常会话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲英语故事给家长听等。如设计一份简单家校联系卡：“××家长，如果您的孩子今天给您唱了英语歌曲，您若满意，请对您的孩子的表现予以肯定，给予鼓励，并签上您的姓名。”这样既有利于学生英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。

2、抄写型作业：

英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，但要避免无质量的抄写，应遵循“先快后慢”的遗忘特点布置作业，使作业具有多样化，如刚学完单词和句子，为了加强学生记忆，就可适当抄写。

3、制作型作业：

语感是在不断朗读和收听中潜移默化形成的。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读并自己“录制”磁带，一人扮演多种角色。他们自然就会不厌其烦地制作，以求达到最佳效果。既增加学生开口说的机会，又培养学生口语交际的能力，而且大大地提高了作业的质量。 这类型作业充满了新鲜感，学生喜欢去独立完成，而且也较具可操作性。   

4、创新型作业：

小学英语教材中，都有许多的chant和song，听上去它们都有节奏感，比一般音乐更朗朗上口。孩子只需要跟上一两遍就能学会。它们是将语言知识化成音乐的直接方式。相对来说，对话课比较有难度，所以在课堂上每授完一节课可以布置作业让学生想想课堂上的对话和句型用歌曲该怎么唱，用chant的形式节奏如何，下节课一起交流，看谁编的最好听，唱得最顺口。

5、表演型作业:

小学生很喜欢课文中的小故事，情景对话等，每次听录音，他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调，有的还会加上表情和动作。根据学生的年龄特点，可以利用教材中的小故事，或将课文改编成小故事，更可以鼓励学生自己改编、创造“剧本”，然后放手让学生自由组合，在充分理解“剧本”的基础上亲自表演，这样不但使每个学生都有事可做，有话可说，更重要的是在这个过程中，学生能培养团队精神，逐渐学会正确地评价自己和他人，学会与人合作。

总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样，以培养学生的学习兴趣为前提，让学生多动口、动脑、动手，让作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，真正做到“有效”。