李卫霞

2022年8月20号上午，我有幸观看了北京师范大学王蔷教授的直播课，认真观看了她在双新、双减背景下对初、高中课程标准的解读，令我受益匪浅。

首先，王蔷教授详细深入地给我们解读了2022新课标，主要是以下四个方面：1. 分析目前教学中存在的问题2.提出解决思路3.文化育人地价值追求4.强调从教学到教育。在这个过程中，我认真倾听，及时做好学习笔记，通过王蔷教授地讲解，我进一步详细了解了核心素养地内涵，我认识到了核心素养严格来说是不分学科的，不分课程的，它本身就是课程。核心素养在学课课程中得到发展与应用，他们之间相辅相成。英语课程内容包含了语言知识、语言技能、学习策略，英语课程目标包含了语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度，它们是有机联系地，同时，围绕这些目标和内容，我们应该通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养的发展。

其次，王蔷教授提出新课程标准非常强调文化育人的功能，在对学生的教育中我们要突出文化育人的价值、优化文化育人的资源、丰富文化育人的路径、创建文化育人的评价，凸显文化育人的价值追求，在文化多元化的今天，我们所学习的语言承载了不同国家和民族的优秀科学文化知识，要对对其隐含的思想、观点、态度和价值观做出正确的判断，增强家国情怀和文化自信。

再次，我了解了英语学习活动观的内涵和PWP教学模式，并且会在以后的教学实践中尝试。所谓“英语学习活动观”就是学生在教师的指导下，围绕问题情景，以主题为引领，以语篇为依托，基于已有知识，通过学习理解类活动，获取和梳理语言和文化知识，形成基于主题的知识间的关联，通过应用实践类活动，内化所学语言和文化知识，加深对主题的理解并能初步应用所学的语言和知识，通过迁移创新类活动，联系个人实际，尝试在新的情景中运用所学语言、知识、思想和方法，解决真实生活中的问题，用英语表达对所学主题的新的认知，态度和价值判断。同时王蔷教授还举出了基于活动观的阅读教学目标设计课例和基于活动观的写作教学过程设计课例，通过课例让我对英语学习活动观有了更加深刻的理解。PWP模式是将阅读教学进行了时间上的分段，并以此为逻辑展开活动设计，呈现的是教师设计的三个时间段的阅读活动形式。最后王教授针对北师大版英语七上Lesson 12 China’s Got Talent 展示了这节课的课例分析，在课例中让老师们理解英语学习活动观。

最后，通过王蔷教授理论加实践的新课标解读，我对《2022年英语义务教育课程标准》有了更深一步的理解，也使我对教材有了更加深入的把握，令我受益匪浅。作为一名一线教师，充分了解新课标的核心，按照新课标的要求去备课，我相信，我的课堂一定会达到理想的效果。