课题中期工作总结

名师课题《初中生英语自主学习能力的培养研究》于2018年3月立项，从立项至今，已经过去了8个月了，为了总结经验，更好的进行下一步的研究，特对近阶段课题研究工作简单总结如下：

一、课题研究进展情况

（一）、研究的目标

通过本课题的研究与实验，力求能够优化教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的自主学习能力，使学生养成“会学”“乐学”的习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。

（二）、课题研究的内容

1.初中生英语自主学习现状调查分析研究；

 2.初中英语教师课堂教学方式调查研究；

3. 探索提高学生英语自主学习能力课内外有效策略；

 4.构建培养学生自主学习能力的有效课堂教学模式研究；

（三）、课题研究方法

1.文献研究法：通过查阅、分析、整理相关理论文献资料，借鉴先进经验，为研究开展提供必要的理论基础。

2.调查研究法：采用问卷、谈话等方法进行调查，分析调查结果，对来自各方面的数据加以归纳、分析、提炼，获得比较明确的结论，为研究提供科学依据。

3.行动研究法：深入课堂，走进学生，理论与实践相结合。对典型课堂教学进行分析、总结、完善，归纳整理出有效的培养学生英语自主学习能力的策略。

4.经验总结法：在自主、创新教学实践中不断积累自主、创新教学资料，针对有关教育现象，进行调查、分析、抽象、概括，得出科学性的结论，并撰写成论文和课题实验报告。

（四）、开题以来做的工作

第一、意识先行——师生准备阶段

课题组成员通过与个别师生的访谈，发现在英语自主学习方面存在诸多问题：（1）、受传统教学方式影响，很多英语教师还不能真正实现由灌输知识的教学方式，向帮助、引导学生进行自主、合作、探究性学习的教学方式转变，在课堂教学中总是“满堂灌”，很少或者根本没有设计有利于学生自主学习的教学环节。（2）、很多学生在学习上有较大依赖性，懒动脑，一心只想吃“现成饭”，完全被动学习，自主学习根本无从谈起。

我们重点从以下几方面深入开展研究：探索提高学生英语自主学习能力的课内外有效策略；构建培养学生自主学习能力的有效课堂教学模式研究。

在实践研究之前，我们还采用集中学习和分散学习相结合的方式，全面收集、整理有关培养学生英语自主学习能力方面的理论书籍和文章进行学习，深入了解本课题涉及的理论及领域。我们读过的理论书籍有：《自主学习》、《自主学习决定成功》、《问道课堂-高效课堂理念与方法的26追问》、《英语学习法》等，通过学习，努力从理论层面上引导教师对课题产生的背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

为了更清楚地了解初中生英语自主学习的现状，我们反复探讨设计了《初中生英语自主学习现状调查问卷》和《初中英语教师课堂教学方式的调查问卷》，并在几所学校进行了大面积的问卷调查，之后对调查结果进行了仔细的分析。透过调查，我们可以看到，大多数教师教学方法单调，讲课多以“满堂灌”的方式进行。教学缺少互动，缺乏吸引力，无法调动学生学习的积极主动性，对学生自主能力的培养缺乏引领和指导；大多学生习惯于吃现成饭,学习被动，即使一部分学生对英语有学习兴趣，但由于缺乏自主学习的方法和习惯，再加上自身意志力不强等因素，学习成绩也不乐观。课题组成员分析了造成这些现象的原因，并初步提出了解决和培养的策略。

第二、有序推进——课题研究阶段

1、将研究内容进行详细分工，并落实到具体实验班级；

2、在实验研究中注意资料、数据的多方收集和整理。

3、撰写阶段性试验报告。对课题研究情况进行调查，及时解决问题，写阶段总结，并不断改进研究方案、聘请专家进行理论指导和操作指导。对课题研究的全过程进行全程的帮助。

4、在研究过程中及时开展各种形式研讨会、总结经验会，上好示范课，及时总结，有效地为下一步工作进行正确的决策。

5、总课题组负责人走访实验班级或及时召开课题组会议，及时解决试验中存在的问题。

二、课题研究成果

（一）教师的成长

1、专业理论提升了，教育观念转变了

借着这一课题研究的东风，课题组的成员系统地学习了有关指导学生自主学习方面的理论书籍和文献，对自主学习的内涵、国内外研究概况等都有了一定的了解，理论水平得到了提升，转变了教育观念，改进了教学方法，在英语教学过程中注重培养学生的自主学习能力。

2、指导能力增强了

在做好《初中生英语自主学习现状的调查问卷》和《初中英语教师课堂教学方式的调查问卷》的调查分析的基础上，对学生学习英语的动机、兴趣、意志、方法等进行指导教育，树立学生自主学习的意识。

3、课堂教学进步了

老师们转变观念，改变“一言堂”、“满堂灌”的传统模式，在英语的教学过程中注重培养学生自主学习能力，教给学生自主学习的方法，逐步尝试先学后教，培养学生自主学习能力的教学模式，并且初见成效。2018年8月，课题组成员孙秋艳、屈璐萍、邹艺娜、杨思远所讲的课均被评为区优质课一等奖。

4、论文撰写主动了

有了课题研究的实践，有了专业理论的支撑，教师在研究中有了思考，并把这一过程写了下来。结合研究内容，课题组成员撰写了多篇论文：《浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养》发表在《双语学习报.教师版》（刊出时间：2018.8）；《初中学生英语自主学习能力的培养策略研究》发表在《课程教育研究》（刊出时间：2018.8）；《小议新课改下如何引导学生进行英语自主学习》发表在《英语周报》（刊出时间：2018.9）；《初中学生英语自主学习能力培养的思考与实践》发表在《知识-力量》（刊出时间：2018.10）。

（二）学生的进步

1、学生有了自主学习英语的意识。

2、学生掌握了一定的自主学习方法并运用到具体学习过程中。

3、学生的英语成绩有了较大提升。

2018年中招考试中，主持人李娜所带班级学生英语成绩获湛河区英语成绩一等奖，李娜老师本人获“市教学质量先进个人”；成员杨思远、邹艺娜所带班级学生英语成绩获曹镇中学一等奖。

三、本课题研究创新点及突破之处　

通过本课题的研究和实验，力求能够优化教师教学方式，在课堂上能够向帮助、引导学生进行自主、合作、探究性学习的教学方式转变；能够优化学生学习方式，使学生养成“会学”“乐学”的习惯；构建有效的培养学生自主学习能力的课堂教学模式（先学后教，当堂反馈的教学模式），将英语自主学习能力的培养形成一个完整体系，指导常规教学活动，减轻师生负担，提高课堂教学效益。

四、课题研究中存在的问题或不足       

1.本课题具有很强的实践性，要求我们在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我们在这方面有时不能及时做个有心人，未能及时做书面记录与总结。

    2.少数学生的英语自主学习意识虽然在思想上有了一定的改变，但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难与懒惰情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。

    3.老师们虽然认识到了学生自主学习的重要，但在平时的教学过程中教授的还是稍多一些，唯恐学生不会，放手程度不够，留给学生练的时间相对稍少。

     五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

    在前阶段的研究中，对学生及老师的前期问卷调查已经完成，且问卷调查的报告分析也已完成，对课堂上如何指导学生进行自主学习有了点滴的思考和经验。接下来我们将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究。

1、加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。

     2、切实制定好每阶段课题研究的目标与内容，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，采取成果汇报制度，促使课题研究向前迈进。

 3、深入进行课题研究，大胆实验，研讨分析，努力解决教师教学思想与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学生英语自主学习的转化工作，有效防止学生自主学习英语时的懈怠。

 4.在下阶段的研究中，我们还会遇到一些新问题。届时，我将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。