有效课堂教学评价方法策略研究

郭晓玉

课堂教学评价是一种对课堂上教学行为价值判断的活动，在课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断。教师的课堂教学评价是否恰当、及时、评价标准是否多元，直接会影响到学生的课堂学习效果。所以，我们要本着以评促学的目标，去认真研究有效的课堂教学评价策略，让充满教育机智的教学评价有效发挥作用。

在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？我认为要注意以下几方面：

1、关注细节，适时评价

教育家布莱克·威廉提出，有益的教师反馈应该是：具体的、描述性的和及时的。预设的课堂往往会因学生一个精妙的回答而出彩，教师要有课堂的敏感性，及时捕捉到这些信息，运用精准的语言，不失时机地给与正确的评价，给与赞许的目光，给学生以肯定和鼓励。教师给予学生及时的反馈评价，不但能帮助学生强化知识技能，同时有利于培养学生积极的自我接纳态度，帮助学生体会学习成功的愉快，体验不断进取的乐趣。所以，我们要关注课堂中生成的细节，给与学生及时的评价。

2、 尊重差异，多元评价。

大教育家孔子在评价学生时，针对同一问题，往往所作的回答不一，这让学生很是不解。

学生带着困惑问及孔子时，发现孔子是针对每个人的特点而做出来不同的回答和评价，这就是因材施教。同样，在课堂教学评价中，我们教师也应尊重差异，进行多元评价。著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”， 因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应根据学生的实际，做出评价，注重具体引导，根据学生个体差异从内容、方法等方面去点拨和启发。

不仅教师要多维度进行差异性评价，评价者也应该是多元的。在课堂上，学生始终是评价的主体，学习评价应注重学生本人在评价中的主体作用，改变在课堂上学生是被评价对象、教师是绝对评价者的评价状况。教师可以采取以被评价对象为主，教师、同学共同参与的多元评价的方法，在评价中，学生可以通过自我评价形式提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，从而有效地促进发展。还可以通过他人评价，从不同角度为学生提供有关自己学习、发展的信息，帮助学生更全面地认识自我。这样，学生本人、同学、教师每个人都参与到评价中去，从而促进了学生的发展。

3、以评促教，注重过程性评价。

笔者在第八届全国教师基本功大赛听课时，辽宁丹东李健老师上的《定风波》一课中，课堂评价语很注重启发学生、鼓励学生。

学生读完诗歌后，教师说：“不错，有提高的空间，有无其他学生来试一试？”

生2读过之后，教师继续评价“你认为朗读对学习有什么作用？”引导学生思考，帮助学生更好地走近作品。学生回答了自己理解后，教师继续引导：“通过你的朗读让你周围的同学感受到你的理解”学生继续更深入地去读。

接着，教师继续提问另一个学生：“你认为何为朗读？把一首词读好，有什么要点？”

学生回答：“注意重音。例如‘何妨’二字”

教师接着发问：“你的依据是什么？”

学生解释词意并阐明自己的理由。

……

这样的课堂评价推动了课堂进程，真正发挥了教师主导学生主体的作用。这样的评价针对性很强，有的放矢，不仅使学生准确了解自己的学习状况，知道努力的目标，也体会出了教师对自己的关怀和重视。

教学本来是教师与学生双主体的多边活动，教学过程的展开要以教师和学生共同的活动为载体。课堂评价要以学生的努力程度作为重要参数，主要考查学生在具体的学习情境中，教师的课堂评价是否能引导主动地参与了学习活动，是否能引导学生乐于与同伴进行交流合作，是否能激发起学生学习的兴趣和克服困难的精神，是否真正开动了脑筋思考问题。真正重视过程的评价或集中抓住某一个学习点不断引导学生改进，或运用建议性的语言给学生以明确、清晰的建议。教师要精彩地引导学生，离不开深厚的基本功。

4、 以终为始，激励评价

德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。这是教学的出发点，也是落脚点。所以，我们课堂评价，不妨做到以终为始，立足于不断激励、唤醒和鼓舞学生这个点上。

学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。在宽松、和谐、民主的自由空间里，与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。

在第八届全国教师基本功大赛上，广西北海中学向淼老师教授《归园田居》一课时，教学评价语让我印象深刻。

学生讲了一个小故事，教师评价“你很注重课外阅读积累！”并给与一个点头肯定。

学生回答了归向何处问题后，教师评价：“老师敬佩你对事物认识的高度和深度。你能否用诗意化的文字把你最有感触的一句话描述出来吗？”

接着不同的学生选择不同句子，思维的火花就这样被点染了。

谈过感触之后，教师说：“看来我们心灵上是共通的，大家都察觉这个地方是美的，那么让我们用最美的声音来读一读这首诗歌。”教师的评价语拉近了师生的距离，拉近了读者与文本的距离，拉近了学生与学生的距离，达到了情感上的共情。

所以，在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。教师在课堂上不要吝啬最美的最温暖的语言，学会对学生参与教学活动的赏识与赞许，及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，检验成功的快乐。

总之，课堂教学评价是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。我们在课堂上要学会关注和体察学生的课堂表现，学会认真倾听，在反思中增强研究意识。另外，评价的前提是有一颗爱护学生、发展学生的真心，让学生感受到老师的真诚，才会接受老师的评价。正如教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”这样，我们的课堂才会折射出智慧的光芒，才会充满生机和活力，在智慧的课堂点评中，师生共同去经营一个有温度、有深度的课堂。