每学期一度的教材解读都是我期盼着的学习机会，本学期的教材解读大赛已落下帷幕，但余音仍缭绕在我心底，每回想一次都会让我受益匪浅。从准备过程的迷茫到心明，从聆听各位优秀教师的精彩表现到思忖自己，从上台前的紧张到渐渐侃侃而谈，从解说过程中顺幻灯片而行到层层思路，期间不断是各种豁然开朗，有关于教材方面，有关于学生方面，有关于教法方面，有关于理念方面等等，最后反思整个过程做心得总结如下：

一、深阅教材

提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础。特级教师沈重予曾说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。”所以，对我们广大教师而言，要用好、用活教材，首先要认真解读教材。

二、深用主题图

 翻开人教版一年级下册数学新教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，一个个生动有趣的故事，一个个憨态可掬的小动物和卡通人物情境的设计。插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源.基于以上认识,就课堂教学中如何有效用好“主题图”，更好地为教学服务，我在教学实践中做了一些有益的尝试和探索。既让学生从中感知到了数学问题的存在，又感受到了数学与生活的密切联系，也培养了学生喜爱数学的情趣。

三、留意“空白”。

教材是学生学习的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知识的全部，形成过程和编者的思维过程。这样就留下了“空白”，也为教师通过研读，自己去体会、理解、运用留下空间。我们实施者要能从空白处挖出“金子”，这样的教学才能培养出有创新、有创造、有数学思想的学生。

四、生本课型

1、单元感受课

单元感受课，它是对一个单元的知识进行整体的感知；是一节活动课，不在乎学生学到了什么，只在乎学生有没有进行交流；它的目的是让学生建立广阔的知识背景，为学生有意义学习奠定基础。通过感受课，把个人的认识上升到群体的体验，形成感悟，生成思想为学生的成长来搭架子，凸显课程知识结构。让学生明白学习知识就像拎起一串葡萄，发现串起各个知识的葡萄梗，如果没有葡萄梗，那么这些知识只是一粒粒散落的葡萄粒，从而使学生形成良好的认知结构。对于老师来说，感受课好比打仗前站在山顶上考察，哪里有沟壑，哪里有山峦，老师要深入钻研，做到心中有数，并且按照学生所需设计出课前小研究。有助于孩子们理清了这个单元的基本思路，对今后每节课的前置作业的研究打下了一定的基础。

 2、认识课

认识课也就是我们平常的新授课。它是充分利用学生的前置性小研究，让学生在小组内交流自己的学习成果，然后以小组为单位，全班交流。认识课的课前小研究设计，要根据课本的内容，以简单、根本、开放为原则进行设计，可以是书面的，也可以是口头的。这种情况老师该干什么呢？我们只需要在小组交流汇报的时候，做一个认真倾听观察的巡视员，随时把握学情以及学生的讨论进程，并以此调整自己课前预设的教学方案，剔除无效教学内容，减少不必要的教学环节。尽可能的用“少教”保障“多学”的多学，让课堂焕发出生命的灵性和无穷的魅力。

 3、熟悉课

熟悉课不仅仅是我们以前认识的那种新知识没有掌握好，而进行的练习课，应该是一个能力提升课，是对前一个知识点思维上的提升，不管是认识课还是熟悉课，教师一定要把握“以生为本”的原则，在课堂上要做到“三讲三不讲”：讲学生学习中的易错易混易漏点；讲学生想不到的拓展点；讲学生解不了的困难点。凡能由学生学懂得内容教师不应讲；凡能由学生提出的问题教师不应提，凡能由学生学解答的内容教师不应答。

4、知识整理课：

熟悉课之后就是知识整理课。是在学习完整个单元的知识之后，对这个单元的知识进行梳理，有两个内容需要学生完成。第一是对每个知识点举出自己的实例，举例子是孩子学习的重要方法，通过许许多多的例子，既让孩子明白知识就在我们身边，还让孩子明白，学习知识有什么用途，增强了孩子的学习目标性。第二是让学生找出自己的纰漏，填在“错误和提醒”这一栏中，然后通过小组讨论、班级交流、互帮互学得方法，解决纰漏的问题。

5、评研课

评研课和感受课一样，都是生本教学特有的类型。评研课就是让孩子在一个单元结束以后，每个人都出一份习题，把自己认为哪些地方最容易错，哪些地方最重要的习题写出来，考考小组的其他同学，相互考。然后老师收集整理，把大家共同点整理出一份新的试题，让全班孩子做。最后，让每个小组在全班汇报自己的做法，一个小组汇报一题，特别要详细汇报自己的解题思路，并在汇报结束，邀请其他学员补充。达到全班交流的目的。评研，注重一个“评”，突显一个“研”。“评”要评得实在，评得生动，评出孩子的自信；“研”要研得深刻，研得透彻，“研”出孩子思维的火花。“评”促进了“研”，“研”又推动了“评”。这就是生本理念下数学课堂的五种课型，是层层递进的关系。每一节课都离不开课堂活动中的各种评价。因为评价是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。

总之，对教材的钻研，我们教师要做一个明白人，在把握“生本”理念的基础上，自己细细研读教材，读出其中的学问。充分地尊重学生，让学生的风采绽放在课堂上，这样才能使我们的课堂深度无上限。