在小学的综合实践活动课程实施过程中，我发现有许多活动是与少先队活动有重合甚至是重复部分的。经过研究调查，我们认为小学生活中少先队活动与综合实践活动是紧密不可分的，如何将这两项活动整合优化，达到最大程度的教育目的，是我们应该思考的。

在整合过程中初步提出以下三个方法：

1、整合综合实践教师和优秀少先队辅导员。辅导员是少先队员学习活动的引领者、组织者、参与者、协调者和评价者，当然更是活动的辅导者。辅导员队伍的素质高低，直接决定着少先队活动开展的效果。一般来说，一个班级，班主任是谁，那么这个中队的辅导员就是谁。有些年轻的教师甚至连基本的队活动仪式程序都不甚了解。因此各级教育部门要加强辅导员的培训，提高他们的职业道德素养、知识素养，同时提高他们的能力素养，积极打造一支高素质的辅导员队伍。这是少先队活动与综合实践活动能否实现整合优化的基础，关键在于教师的素养，在于教师观念的转变。

2、整合教育资源。在小学中，尤其是农村小学中，教育资源是有限的，要利用这些有限的教育资源，是学校的少先队员在综合实践活动中获得更多成长和锻炼的机会，就要优化活动形式。减少重复活动的开展，辅导员和综合实践活动教师要充分挖掘综合实践活动中的教育资源，把少先队活动引进综合实践活动课程，将少先队的活动要求与综合实践活动的研究主题相结合，让少先队的功能与时俱进。

3、整合教育形式。无论是少先队活动还是综合实践活动都不能仅仅在课堂中的说教中进行。学生要走到更广阔的的天地中去参与实践，从而获得成长。教育形式的多样化，是两项活动的共同要求，优化教育形式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。使少先队活动和综合实践活动都能得到更好的教育效果。