我们班的区域活动经过一学期的不断完善和优化，取得了一些进步和成果。但是，与其他优秀的班级的区角相比叫来说还是存在着一些问题。而这些问题则在区域游戏的开展和实施中表现得最为明显。

幼儿的基本活动是游戏。游戏可以满足幼儿身心健康发展的需要。在幼儿园一系列，游戏总是要贯穿其中，使幼儿的各项活动丰富多彩，意义深刻。游戏为教师和幼儿的自主选择提供了空间。在游戏中，幼儿就可以充分想象理，让思维插上想象的翅膀，在想象与现实间自由翱翔。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” “为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”

而区域游戏则更是对幼儿具有意义重大的影响。既然区域游戏对幼儿具有如此重要的影响，那么在区域游戏开展与实施则尤为重要，乃是重中之重。

区域活动中材料的投放也会影响幼儿游戏的质量和教育效果，因此，教师在投放材料时更要慎之又慎。教师要有目的的投放材料，材料要能够吸引幼儿的兴趣，让幼儿喜欢操作材料并能够从此操作中获得知识经验。投放的材料也要符合幼儿的年龄特点及阶段培养目标，要适应幼儿的身心发展。可以投放购买的半成品材料让幼儿自己去完成，也可以投放教师自己制作的材料，也可以投放安全有趣的废旧物品让幼儿自己“变废为宝”，也可以让幼儿自己捡一些自然的材料，比如：树叶、树枝、石头、沙子等自然材料，让幼儿更加贴近自然、了解在自然。总之，材料的投放应该是多种多样，丰富有趣的。

除了材料的投放，我觉得在区域游戏的开展之中，教师的角色的也是十分重要的。在进行区域活动之前，教师是规则的颁布者，当然也可以让幼儿参与制定区域游戏的规则；在区域游戏进行之时，老师是旁观者、引导者和解疑者。幼儿进行区域游戏的时候，教师应该放手让幼儿自己发挥想象力进行游戏。但是教师也不是完全意义上的旁观者，孩子在游戏中遇到困难时、游戏进行不下去时，教师就应该适时地对幼儿进行解疑和帮助，让孩子们的游戏正常进行下去。

除了上述两者之外，我认为还有许许多多的因素会影响区域游戏的正常进行。比如：教师的指导语言、区角的环创和区角的游戏氛围等。正因为如此，区域游戏活动的开展、实施和组织就更需要我们教师倾尽精力和发挥才智来进行研究和组织。