《幼儿园区域活动与环境创设的整合研究》课题结题报告

大中街道第二中心幼儿园    胡雯雯

本课题是在我园领导和全体老师的支持下完成的。从三月份的申请立项、确定方案、构想策划、前期调查、理论学习，再到四月份的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整等等的工作过程中，我们真实地看到了自己成长的足迹。

一、  课题的背景

创设良好的教育环境,促进幼儿全面发展,是幼儿园教育的一项基本原则,也是一个长期的任务。我国著名教育家陈鹤琴先生认为:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,并得到怎样的印象。”《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。

二、  课题研究的意义

今天的幼儿教育已经走向开放的教育。时间、空间等的开放、完整幼儿的培养、整合教育的出现、游戏化与生活化的课程模式等等,都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习,于是区域活动便在幼儿园广泛地开展起来,并获得幼儿教师及孩子们的喜爱。 
      随着区域活动的逐步开展,我们认识到:区域活动与集体活动相比,教师的主导作用变得隐性,目标隐含在环境和材料之中。幼儿的主体性变得明显,通过与环境和材料的互动、感知来积累知识技能和生活经验。显然,环境在区域活动中占有举足轻重的地位。因而,探索如何根据本园的实际情况在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有开放性的环境,体现园本特色,并且能够激发幼儿的学习兴趣,为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会,对幼儿全面发展具有重要的意义。 

三、  课题研究的理论依据

    《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”        《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”

陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现”。

儿童发展理论：我国心理学家李惠桐在儿童心理学研究中发现：动作和动作技能的掌握对婴幼儿心理发展有重要意义，对婴幼儿智力发展和个性形成也有很大关系。一定数量的动作技能的掌握可以帮助儿童及早摆脱对成人过多的依赖，学会独立自主地活动，开拓眼界，增长知识。动作技能又是儿童与儿童之间交往的工具，动作技能发展较好的儿童容易受到同伴的欢迎和好评。由此可见，在学前期重视儿童动作和技能的发展是十分必要的。

四、  课题研究的内容   

     （1）如何根据幼儿的年龄特点,设置适合不同年龄段、不同发展水平的幼儿的活动区域；

     （2）如何合理地投放材料,体现地域文化； 

     （3）区域活动中教师角色的定位，教师在幼儿活动中作为观察者、组织者和协助者；

     （4）如何发挥家长的教育资源。

五、  课题研究的方法

本课题主要采取：文献资料法、调查法、行动研究法、总结法。

1、文献资料法。收集有关区域活动及幼儿园环境创设方面的文献资料，并进行整理、分析、供研究参考，以保证课题研究的科学性、前瞻性。

2、调查法：通过观察、座谈、问卷等方法把握研究动态，收集事实材料，为课题研究提供实践依据。

3、行动研究法：即通过对各班区域活动组织情况的观察、记录，发现问题并对问题进行深入分析，然后制定措施，有针对性地调整教育行为，进行观察分析，不断总结经验得出结论并在实践情境中进一步检验这些结论。

4、总结法：通过有目的、有计划地召开有关研讨会、观摩会等，积极推广在课题研究过程中的有效经验，及时指导做好阶段性研究成果的资料积累工作。

六、  课题研究的时间

学习研究阶段（2018年3月——2018年4月）

实践、探索阶段（2018年4月——2018年10月）

总结鉴定阶段（2018年10月——2018年12月）  

七、  研究成果形式

经验总结、教学案例、报告论文、幼儿园的区域活动的研究个案和实用策略。

八、  课题研究的主要步骤

1、研究的思路：

从文献研究、调查研究入手，整体思考研究内容，制订课题研究方案，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，确保研究方向正确，措施有效，最终将研究成果逐步成为园所文化的奠基石。

2、课题实施过程设计：

    （1）设计调查问卷，通过访谈、测量等方法对幼儿园区域环境创设的活动现状加以分析、研究，做好幼儿园区域活动价值、本园区域教学活动现状研究、幼儿身心发展的研究调查等基础性研究。

    （2）组织课题组成员进行相关理论学习、培训。

    （3）全面实施本课题研究，进行幼儿行为观察记录，收集数据，并进行幼儿的身心发展情况的测查、统计资料等系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善，及时调整课题实施的进程。

    （4）进行课题研究的中期评估，发现研究问题，提出下一阶段的研究重点。

    （5）各子课题研究组总结、交流、提升阶段研究经验，整理阶段研究成果，并撰写相关研究论文。

    （6）完成区域环境创设活动设计方案的收集。

3、主要措施：

    （1）通过文献学习、参观、专题讲座等途径，帮助教师丰富相关的区域环境创设知识，加强对课题研究的认识，提高教师研究的积极性和主动性。

    （2）通过问卷调查、访谈、现场测试等基础性研究，了解本园区域环境创设活动现状，并加以分析，寻找原因，为课题研究提供依据。

    （3）充分考虑幼儿发展的特点，建立具有层次性的目标框架，通过情感态度、知识经验、意志品质和社会交往来挖掘、筛选、整理优秀的区域环境创设活动内容，形成适合本园幼儿各年龄特点的、系统科学的区域环境活动内容。

九、  课题研究的成果

1、我园开展的丰富多彩的区域活动得到领导和家长的一致好评。体现了幼儿在区域活动中能自主合作、轻松愉快的进行，为幼儿创造了良好的游戏环境氛围。

2、课题探讨活动中的教研记录资料，组织教师的经验和反思。在研讨、培新、交流中，看到老师对幼儿区域活动有了进一步的了解，在区域材料方面能根据幼儿的年龄特点制作一些适合本年龄幼儿的器材，使幼儿的区域教学活动更加丰富多彩。

3、收集教师关于开展课题的“论文”“个案分析” “优秀教学活动”。

4、《幼儿园区域活动与环境创设的整合研究》的结题报告。

十、  存在问题与改进

当前我园在区域活动与环境创设整合研究教学活动中，在不同程度上取得了一些成效，但在投放材料方面还缺少创新。在幼儿活动的强度和密度还需要进一步的研究。存在一些困惑。如：如何有效地促进幼儿在区域活动中的自主性。如何投放更有创新的区域材料。我们要进一步学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，组织教师进行研讨区域活动中幼儿活动的强度和密度，使区域活动有目的、有计划、有步骤的进行，让幼儿在区域活动中能自主合作、轻松愉快，遵循幼儿身心发展规律，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们对区域活动发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。