《幼儿园区域活动与环境创设的整合研究》的课题立项报告

大丰区大中街道第二中心幼儿园  胡雯雯

一、 课题的现实背景及意义

      创设良好的教育环境,促进幼儿全面发展,是幼儿园教育的一项基本原则,也是一个长期的任务。我国著名教育家陈鹤琴先生认为:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,并得到怎样的印象。”《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。 
     今天的幼儿教育已经走向开放的教育。时间、空间等的开放、完整幼儿的培养、整合教育的出现、游戏化与生活化的课程模式等等,都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习,于是区域活动便在幼儿园广泛地开展起来,并获得幼儿教师及孩子们的喜爱。 
      随着区域活动的逐步开展,我们认识到:区域活动与集体活动相比,教师的主导作用变得隐性,目标隐含在环境和材料之中。幼儿的主体性变得明显,通过与环境和材料的互动、感知来积累知识技能和生活经验。显然,环境在区域活动中占有举足轻重的地位。因而,探索如何根据本园的实际情况在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有开放性的环境,体现园本特色,并且能够激发幼儿的学习兴趣,为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会,对幼儿全面发展具有重要的意义。 

二、 国内外关于同类课题的研究综述

近年来，幼儿园对“区域活动中环境创设”研究比较多，涉及的内容比较广泛。如：（1）蒙氏教育中，有关环境创设的理论认为:区域环境能传达一定的教育信息，直接影响着教育效果，使幼儿形成良好的行为习惯。蒙台梭利主张为儿童提供“有准备的环境”，让他们通过与有准备的环境相互作用，进行自发的主动学习，得到发展。（2）日本各都、道、府、县的教育课程研究协议会就“物质的、空间的环境创设”展开了以下几方面的研究：一是如何设置物质的、空间的环境，使幼儿全身心地投入各种游戏活动，并体验游戏的乐趣；二是如何设置物质的、空间的环境，让幼儿亲近身边的动植物，懂得珍重爱护生命；三是如何设置物质的、空间的环境，让幼儿把所见所闻、所思所感等，通过音乐、绘画、制作等形式自由地表现出来；四是如何设置物质的、空间的环境，让幼儿掌握幼儿园的基本生活方式，并学会整理身边的物品。

三、 课题的界定和假设

1、环境创设：幼儿园的环境创设是指以促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。 

2、材料投放：提供能激发幼儿活动兴趣、促进幼儿发展、满足于幼儿需求的材料。

3、主题性区域活动中环境创设和材料投放：根据主题活动内容，创设相对应的环境，并提供相应的材料。

4、本课题旨在探讨在主题性区域活动中，创设主题墙，打造与主题相吻合的区域环境。并探讨如何创设主题背景下丰富的、多功能的、多层次的、具有选择自由度的区域环境。进一步细化各年龄段区域创设的种类，从而让幼儿更好地在与材料互动的过程中获得相关的知识经验，发展相关的能力。

四、 课题研究的目标和内容

1、研究目标 ：

（1）通过区域活动中的环境创设，培养幼儿动手动脑的习惯，激发幼儿的好奇心和求知欲，体验到合作的快乐和成功的喜悦； 

（2）通过区域教育活动中的环境创设，充分发挥教师的特长和创新能力，不断提升教师自身的专业素质和教育理念，促进教师专业成长；

（3）有效利用家长资源，为幼儿创设丰富多彩的、可以互动的生活和学习空间，提升家长教育理念和教育能力，达到家园同步教育的目的。

2、研究内容：

（1）如何根据幼儿的年龄特点,设置适合不同年龄段、不同发展水平的幼儿的活动区域；
  （2）如何合理地投放材料,体现地域文化；
  （3）区域活动中教师角色的定位，教师在幼儿活动中作为观察者、组织者和协助者；

（4）如何发挥家长的教育资源。

课题将围绕这四个问题，有效探索主题活动中区域环境创设的新思路和新方法，以解决教师在环境创设中的理念问题和实践问题。

五、 课题研究方法

本课题主要采取：文献资料法、调查法、行动研究法、总结法。

1、文献资料法。收集有关区域活动及幼儿园环境创设方面的文献资料，并进行整理、分析、供研究参考，以保证课题研究的科学性、前瞻性。

2、调查法：通过观察、座谈、问卷等方法把握研究动态，收集事实材料，为课题研究提供实践依据。

3、行动研究法：即通过对各班区域活动组织情况的观察、记录，发现问题并对问题进行深入分析，然后制定措施，有针对性地调整教育行为，进行观察分析，不断总结经验得出结论并在实践情境中进一步检验这些结论。

4、总结法：通过有目的、有计划地召开有关研讨会、观摩会等，积极推广在课题研究过程中的有效经验，及时指导做好阶段性研究成果的资料积累工作。

六、 课题研究的步骤

1、 研究的思路：

从文献研究、调查研究入手，整体思考研究内容，制订课题研究方案，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，确保研究方向正确，措施有效，最终将研究成果逐步成为园所文化的奠基石。

2、 课题实施过程设计：

（1）设计调查问卷，通过访谈、测量等方法对幼儿园区域环境创设的活动现状加以分析、研究，做好幼儿园区域活动价值、本园区域教学活动现状研究、幼儿身心发展的研究调查等基础性研究。
  （2）组织课题组成员进行相关理论学习、培训。
  （3）全面实施本课题研究，进行幼儿行为观察记录，收集数据，并进行幼儿的身心发展情况的测查、统计资料等系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善，及时调整课题实施的进程。
  （4）进行课题研究的中期评估，发现研究问题，提出下一阶段的研究重点。
  （5）各子课题研究组总结、交流、提升阶段研究经验，整理阶段研究成果，并撰写相关研究论文。
  （6）完成区域环境创设活动设计方案的收集。

3、 主要措施：

（1）通过文献学习、参观、专题讲座等途径，帮助教师丰富相关的区域环境创设知识，加强对课题研究的认识，提高教师研究的积极性和主动性。
  （2）通过问卷调查、访谈、现场测试等基础性研究，了解本园区域环境创设活动现状，并加以分析，寻找原因，为课题研究提供依据。
  （3）充分考虑幼儿发展的特点，建立具有层次性的目标框架，通过情感态度、知识经验、意志品质和社会交往来挖掘、筛选、整理优秀的区域环境创设活动内容，形成适合本园幼儿各年龄特点的、系统科学的区域环境活动内容。

七、 课题研究预期成果

1、戏活动设计、幼儿园区域活动环境创设展示。

2、 最终成果：课题研究结题报告、课题研究论文集

八、 完成课题的可行性分析

1、参与该课题研究的课题组成员队伍具有多年的教育经验，在教学改革中做出了一定的成绩。课题组成员们业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。

2、该课题的研究有一定的研究基础，课题组成人员多篇论文的发表和课题研究的成功研究，为该课题的研究打下了良好的基础。

九、 课题组成员及分工

本课题的组长胡雯雯，是幼儿园教师；副组长陆冬青，幼儿园园长；课题组成员还有朱瑞萍、智文林、王娟、葛丹萍。这些教师都已达到学前本科学历，参与过多个区级、市级课题的研究，取得了一定的成绩。有多篇论文在省市级论文评比中获奖和发表，相信在老和新的完美结合下，我们一定能研究出适合本园幼儿身心特点的区域环境创设活动，形成体现本园特色的区域活动模式。