如何把美术教材里的内容转换成项目式课程？一是重组单元设计建构、二是建构主义、三是项目式学习。通过思考，我们把高中美术鉴赏教材第四单元关于建筑艺术的三个主题进行了重新建构，设计成五课时的大单元课程。

“保护与传承——探究和谐家园诗意美”这个课题结束以后，老师们在此基础上继续做了相关课题的探索和延伸，提出了如何在真实情境中利用项目式学习开展大单元教学这一问题，高中课程内容体量比较大，如果照本宣科的进行教学，容易被教材束缚住，那基于教材上怎么去实施呢？从教材中走出来，结合学生的生活情境这是很重要的考量要素，最后分出两点：一是关注当今城镇化过程中传统建筑保护产生的问题，通过一系列案例研究帮助学生去探究，二是强调学生去做利用跨学科学科、跨学科知识设计和制作相关的环境模型。整个的项目分析耗时8周。

问题一：传统建筑在城市化发展过程中还有保存的价值吗？

通过课堂的辩论，比如说成龙捐赠古建筑的这种新闻，来让学生去关注古村落消失的现象和原因等等，形成一种持续探究的意愿，同时在课堂过程中也增加了讨论。

问题二：如何协调城市发展与古建筑保护的关系？

引导学生思考合肥的三河古镇和苏州周庄古镇的开发，探究不同保护和建设措施对于古镇发展的利弊，引导学生用辩证的眼光看问题，培养积极的审美态度，提升审美判断的能力。

问题三：和谐的现代人居环境应该是什么样的？

从时间的维度探究古人与今人对人居理想的追求与实践。理解在城镇化建设中延续传统文化的意义，梳理绿色可持续发展的理念。

问题四：为什么要构建人、城市和自然的和谐关系？

在立足当下既要聚焦于未来的发展，更要立足于民族的传统艺术，传统特色。帮助学生能够理解古建筑的价值，产生持续探究的意愿。

问题五：当地城乡建设中传统建筑的保护现状如何？

带领学生实地调研城市与乡村建设中传统建筑的保护与发展现状，将调研的过程中用照片、视频、绘画等形式记录下来。

问题六：当地城乡建设中有哪些创新举措？

学生走访考察也梳理了很多对这些问题的认识，并且能够提出自己的一些观点和态度，完成调研报告。在研究报告中也能够支撑下一阶段的学习。

问题七：如何在校园环境中融入传统建筑艺术？

以小组合作学习的形式，持续进行了校园文化和传统文化，城市文化与地方文化特色相结合的探索，完成一个立体建筑模型的设计。引导学生制作档案袋，以小组汇报分享的形式展示自己在学习中的收获。

问题八：构筑诗意的家园，新的认识与思考。

在整个课程设计上始终把握住教、学、评一体化。同时在各种载体上去呈现这节课。