在“人”与“物”的关系上，既关注物质投入，又重视人的发展。教育基础设施与办学条件的现代化是建设教育强国的基础。要坚定不移实施教育优先发展战略，持续增加教育投入，改善办学条件；要进一步推进基本公共教育服务均等化，不断加大对农村地区、中西部地区、边疆地区和少数民族地区教育的支持力度，缩小区域、城乡、校际教育发展差距；推动教育数字化转型，打造以技术迭代、软硬兼备、数据驱动、协同融合、平台聚力、价值赋能为特征的教育与学习空间，实现教育环境、设施设备等物质条件的进一步提升。同时，“物”的布局和投入要以“人的发展”为中心。建设教育强国要坚持并践行以人民为中心发展教育的思想，在教育资源供给、服务体系的设计、布局、配置、使用过程中，坚持把受教育者的需求放在首位，为学生的学习、成长和发展服务。

在普及与提高的关系上，既丰富普及的内涵，又在普及中提高。经过十年努力，我国各级教育普及程度达到或超过中高收入国家平均水平。但是，我国劳动年龄人口平均受教育年限、教育投入与教育强国的要求之间仍存在差距。要巩固并进一步提高教育普及程度，并赋予“普及”以“创新”和“丰富”的内涵，建构充满活力的教育治理体系，转变政府教育职能，激发学校办学活力和社会参与、支持教育的积极性，激发广大教师敬业爱岗善教的积极性与创造性；要系统性重构教育教学实践体系和人才培养模式，提高教育质量，让学生在独立思考、自由探索的过程中得到充分而适合的发展。在面向全体学生的同时，也要关注拔尖创新人才的早期发现与培养，让天赋不同、智能各异、某方面有突出优势的学生尽早脱颖而出、实现个性化发展。

在人文与科技的关系上，既关注人文基础，又突出科技素养。教育强国之“强”，在于所培养的人才素养之“强”。人才素养构成离不开“人文”与“科技”两大领域，其成长离不开旨在培养学生认识自己、认识社会、与人沟通合作、教人向善爱美的人文教育，离不开旨在培养学生认识改造客观世界、教人求真的科技教育。要加强中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的教育，提高学生明大德、守公德、严私德的政治素质、道德水准和文明素养；要培养学生以公共性为基本特质的公共精神，使其能够秉持理性精神、法治精神参与公共生活、公共事务。科学教育中，既要有关于科学技术的“强有力知识”、科学方法、科技能力（技能）的培养，也要有科学观念、科学价值观、科学精神等具有人文性的教育。（来源：人民教育公众号）