作为数学老师，大家经常抱怨学生空间观念差，那么空间观看不见、摸不着，空间观念究竟是什么？又该怎样培养？怎样在课堂教学中落到实处呢？

数学是研究数量关系和空间形式的科学，数量关系与空间形式仍是数学不可动摇的基本内容。 空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。

一、直观演示，发展空间观念

曹培英老师指出：小学生形成、发展空间观念主要依靠“视”与“触”，也就是要加强视觉直观，观察是一种有思维积极参与的感知活动，小学生观察能力的发展与空间观念的发展基本上是同步的。课堂教学中，采用“运动变化”的观点组织教学，借助多媒体课件演示及学生的想象，将几何静态与几何动态结合起来，用运动的观点观察、想象几何图形的变化，从而深化空间观念的发展。

二、动手操作，建立空间观念

动手操作是帮助学生建立空间观念的最有效手段之一。空间观念的建立与发展离不开动手操作的实践活动。通过动手实践，学生的多种感官协同作用，从而理解几何图形的特征，使几何图形的表象更明确与清晰。

在教学《多边形的面积》这一单元时，让学生动手操作，利用转化的思想方法，通过剪、移、拼，把未知的图形转化为学过的图形来推导它的面积公式。这一数学活动，使学生在操作中感悟平面图形面积之间的联系，加深对平行四边形面积的空间感知，空间观念得以建立与发展。

三、空间想象，培养空间观念

想象是发展空间观念的重要思维活动，想象是更高层的空间观念的表现，在第一学段，一般是先操作再想象，到了小学高年级，一般为先想象再操作验证。

教学《观察物体》时，从不同角度观察，看到的图形也不一样。发挥学生的想象力，让学生先想一想，再摆一摆，尝试着作出判断，把实际看到的和想象的进行比较，得出正确结论。这样将有助于学生积累想象的经验，提高对物体之间的关系进行把握的能力，提升学生空间观念的发展。

空间观念的培养并非一蹴而就，跟随曹培英老师的解读，继续学习核心词，不断在课堂中践行。