用“心”触摸文学的经典，用语文演绎生命的华丽  

-------- 读熊芳芳《语文不过如此》有感

徐州市和平东路小学  张荣秋

     早在多年前就听说过“生命语文”一词，但不知是个什么意思，更不知这一“名”词出哪位大家之口。闲暇之余翻看熊芳芳的《语文不过如此》才知道这一词语的来历，也更加深入了解了“生命语文”的真正内涵。

     　刚看到这本书之后，看到书名——《语文不过如此》，我就被书的作者如此“狂妄”而感到一种排斥，，敢起如此狂妄的题目一定不是什么简单的人物，在我心里语文是一样多么“困难”的一门科目，当了老师之后的又是一门多难教的一门课呀，何许人能说这样的口气？我心里默默的想着，看着扉页里的作者简介，看到熊芳芳老师的照片看到并不是一位满头银发的长者，也并不是年龄有五六十岁的中年人，而是一位穿着休闲，很年轻的一位女子呀，但是心里还是质疑，这样一位年轻的女子能说出如此“大气”的书名，就一定有不同凡响的一面。于是我沉下心来看着作者的自序，我感觉这不愧是一线的老师，其中的一些话语非常吸引人，书中字里行间流露出对生活的热爱，对生命的独特意义做了深刻的洗礼，对语文的赋予了更高层次的生命意义。只是看完了自序，和刚开始的自己内心已是大相径庭。我的心里平静了下来继续与芳芳老师的这本书前行，当看到熊芳芳老师讲到：“我在读书·书在读我”时，我感到芳芳老师仿佛就是在讲我，很多教育理论的书籍不喜欢读，缺少理论的基石总感觉自己的脑袋里就像画画时缺少色彩，吃美食时缺少哪一道佐料，缺少了味道。如同芳芳老师那样总是感性多一点，理性少了一点。总是在实践中去摸索，其实不然，自己摸索着不去总结，就如同看一处风景没有把它拍照下来，时间久了，这景色的美就随时间忘记了。真的是如芳芳老师讲到的“书当中大部分理论的实践其实就是我自己已经已经做过和正在做的，它解释了我，帮助我从理论上认识了我。它引导我对自己的探索和重建。”看到这些，我被这种观点说服了，情不自禁的继续沉下心来读这本书，书中那一个个教学案例，仿佛就是自己再一次站在学生面前讲课，与学生分享《醉人的春夜体会》中那一处省略号的想象和补充，体会陈静的羞怯和内心的戒备；感受《雷雨》中周朴园的台词：“你的第二个孩子，不是已经抱走了吗？”中的“你”置换成“我们”的人物形象的无情和冷酷……以前自己知道的理论书籍是太少了，真是书看的越多，感觉的知识才更加浅薄。芳芳老师让我感觉看到她的这本是也是“我在读书，书在读我”，芳芳老师知我心。

      从这本书中我开始爱上了理论，但是我也知道自己更需在自己的教学生涯中要不断的学习理论，总结自己的教学理论，这样才能如此大胆“狂妄”的说上一句“语文不过如此”，这书中，芳芳老师的“不过如此”，不是真的“不过如此”，是芳芳老师在教学生涯中记录下自己文本解读的方法，一个个教学中的教学案例，告诉了我这位读者，文本的解读是多元解读，但总要忠于文本，读出作品的原滋“原味；更需我们要“深味”解读，读出作品的高度，从而提高课堂的高度；更要有一种常读常新的感悟，读出作品的“新味”。 这些不是一些枯燥的理论，而是芳芳老师把自己一个个教学实例搬到我们读者面前。理论中穿插着案例，案例中就总结着教育的理论，以各种教育方法，教学方法来总结她自己，同样也在影响着我，影响着和我一样感同身受的读者。感受到一个好老师，一个读者真的需要与作者心有灵犀的相通，还需要理论上的共鸣，这都是我以前所不知道。

文本解读，就是如此了，还有课堂教学写作训练，芳芳老师也是生动细化的把她课堂教学中开端、过程和结尾生动细化的用一个个课堂实例深入浅出的告诉我们语文课堂教学“不过如此”。 如果说课堂教学是输入，那么写作教学就是输出，芳芳老师以自己学生的写作作品为案例总结她自己的教学成绩， 同时更是对我，对我一样的千千万的读者老师上了生动的一课 。看了芳芳老师的孩子们一篇篇优秀的文学作品，一方面为孩子们的作品竖手称赞，另一方面真的为孩子们身后有一个芳芳这样的老师而感到骄傲。是这样一位善思、善教、善学的熊芳芳老师影响着这一个个鲜活的生命，影响着素昧相识的我，影响着和我一样的老师朋友。

真的如此， 语文是只是文化的载体，语文教学需要身在教育一线的我们用心的去解读文本，用心去关注语文，“编织”不一样的自我，让语文在我们生活中与每个人的生命相随左右，陪伴我们终生，让我们拥有别样的生存。

林语堂说，人生，不过如此。

芳芳老师说，语文，不过如此。

我想说，人生、语文，就是如此，让我们不断学习，用“心”触摸文学的经典，不断成长，不枉人生这一次生命旅程,，用语文演绎生命的华丽 。