《小学低年级学生情绪教育策略研究》

开题报告

（一） 课题的核心概念及其界定

 

1. 情绪教育：情绪教育是指培养个人体验他人情绪、控制和表达自身情绪的能力，这样才有利于更好地保护自己。主张教育不应只重视理性知识的传授，也应当培养学生感受他人情绪、正确表达个人情绪的能力。

 

2. 资料：“情绪教育”就是训练人的本质中最深层的动机，使人的知识、品德和意志都能朝着崇高的目标发展，使人的情感、欲望建立在美好心灵和健全人格的基础上。爱的训练与体察，是心情成长的营养素。在这方面，父母、老师的以身作则、言传身教不可缺少。在不少国家，“情绪教育”从幼儿时期就开始了。其实大家都知道情绪和认知是相互制约的，认知参与情绪的产生，情绪影响认知的种类和进程。但是，在这种相互制约的关系中，情绪对认知的制导作用显得更为重要。

 

3. 学生情况： 低年级小学生是人生阶段中最为天真烂漫的时期，情绪也十分丰富。小学生在学习生涯中，也会在学校生活中，遇到更种各样的问题与烦恼，体验到了内心的变化，却不知道原因，更不知道如何表达和处理不好的内心感受，从而性格变得暴躁或孤僻。这也就需要老师和家长应该对孩子多一点关心，注意他们情绪的变化以及背后的含义，对于情绪的管理也是一项心理健康指标的一个衡量标准，因而为了学生更加的积极向上的快乐成长，就应该帮助学生进行情绪教育，让学生去了解自己所经历的感受，并能够正确的进行命名、表达、缓解和处理。 

 

（二） 国内外同一研究领域现状与研究的价值

 

1. 国外：情绪教育已经成为欧洲国家基础教育的必修课程，通过学校、社区、机构以及情绪教育协会等方式进行授课和传播。普及情绪教育，为养成积极乐观的人生态度，培养自信和健康的人际关系打下坚实基础。美国、瑞典、德国、英国起步较早，但不同形式：

（1）美国：自我控制是人生基础课（数字漫画）

（2） 瑞典：教育从尊重开始（感受孩子情绪）

（3）德国：自我控制是孩子必修课（情绪管理与控制）

（4）英国：推出改善小学生品行计划（为小学生提供情绪教育与社交礼仪方面的指导）

2. 国内：中国的情绪教育主要由机构入手，普及范围小，推广度低，体现出一种明显的特点：随个体的成长，教育形式呈现出一种从显性教育向隐性教育的转变。这种情绪教育的方式具有其合理性和有效性，同时也存在一定弊端。教学以理论和说教为主，方法和实际技巧较为薄弱，实际应用会困难重重。

3. 研究的价值：

（1）“情绪教育”对社会发展很重要。个人稳定的情绪，和正确的情绪表达方式，是社会稳定和发展的必要保障。正确处理消极的负面情绪，争取获得积极的正向情绪，这种能力可以通过后天培养，以此带动每个家庭，由进而带动整体社会。

（2）“情绪教育”对教育教学很重要。通常我们可以从学生的表情——无论是面部表情、声调表情或身体姿态，来进行观察，也可以从学生的思想、言语流露中去设想，看他在某种情境中去做什么或不去做什么，倾向什么或拒绝什么。

（3）“情绪教育”对个人发展很重要。一个情绪好的人，能够控制自己的感情，并且激励自己，有着完善的行为能力。掌握管理情绪的方法，有利于人际交往以及自信心的建立。

 

（三） 研究的目标、内容及重点

 

1. 课题研究的目标

（1）分析低年级小学生主要的情绪问题。

（2）研究解决低年级小学生情绪管理策略。

（3）研究适用于低年级学生情绪教育课堂教学方法。

2. 课题研究的内容

（1）对低年级小学生情绪问题的现状进行调查统计。

（2）分析低年级小学生情绪产生的各种原因。

（3）根据分析的原因进行研究，探索出解决低年级小学生情绪问题的途径和方法。

3. 课题研究的重点

（1）了解低年级小学生产生情绪的原因。

（2）提高低年级小学生的情绪管理能力。

（3）引起学校及教师对低年级小学生情绪教育的高度关注，如何在教育教学活动中积极应对学生可能出现的情绪问题，提高教师的教育能力和教育的有效性。

 

（四） 研究的思路、过程与方法

 

1. 本课题的研究思路

从我校的实际情况出发，根据低年级学生身心发展水平，我们立足于学校教育, 以学校及教师为主导，以学生的全面、健康发展为目标，着重进行学校、家庭、社会生命教育资源的整合与利用研究，注重充分发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成一个有序的结构系统，营造与之相适应的大教育环境，在家长、社会的共同参与下，把各种社会教育资源进行整合，确定社会实践基地，使学生情绪教育意识的培养由单一的学校行为变为整体的社会行为。

2. 本课题研究过程

本课题研究时间自2017年10月——2018年10月，共分三个阶段：

（1）准备阶段：2017年 10月——2018年1月

① 进行课题申请立项工作。

② 研究讨论，编写课题实施方案。

③ 进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。

④ 进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。

（2）研究中期：2018年1月——2018年5月

① 设计课题研究调查问卷，开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。

② 继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。

③ 修善课题研究实施方案，使实施方案更完善。

④ 贯彻课题研究工作制度。

⑤ 进行课题研究阶段总结。

⑥ 举行课题阶段研究报告会、交流会。

⑦ 进行课题研究成果展示评选活动（论文、案例、研究记录）。

⑧ 撰写课题阶段研究报告。

（3）后期阶段：2018年6月——2018年9月

① 进行课题研究资料的整理工作。

② 撰写终结性研究报告。

③ 全面总结实验情况，交流经验。

3. 本课题研究方法

（1）文献研究法。为课题研究提供充实可靠的理论依据。

（2）调查研究法。为课题研究提供研究问题和研究对策。

（3）行动研究法。

（4）经验总结法。

 

（五） 主要观点与可能的创新之处

 

1. 主要观点：情绪对孩子智力发展已然形成个性影响给予的重要作用，通过实践证明在孩童期注重培养孩子的良好情绪。具有以下优势：

（1）良好情绪的培养是保证孩子友好交往的前提

（2）良好的情绪有利于孩子的智力开发

（3）良好的情绪对孩子的个性形成起促进作用情绪管理问题在儿童时期的表现

 

 

2. 创新之处

（1）培养小学生积极的情绪状态，家庭教育是核心。

（2）培养小学生积极的情绪状态，学校教育是主导。

（3）培养小学生积极的情绪状态，社区是重要阵地。

 

（六） 课题预期研究成果

（七）

	成果名称	成果形式	完成时间	负责人
阶段成果（限5项）	学生调查问卷及分析报告	问卷分析	研究中期	柳钰
	教师教学实践总结	案例集	研究后期	柳钰
	结题报告	书面 电子稿	研究后期	柳钰
	案例集	案例集	研究后期	柳钰
	调研报告	调研报告	研究后期	柳钰
最终成果（限3项）	结题报告	结题报告	研究后期	柳钰
	论文集	论文集	研究后期	柳钰
	调研报告	调研报告	研究后期	柳钰

 

以上是我代表课题组所作的开题报告，敬请各位专家、领导和老师审议。谢谢大家！