浅谈如何培养小学生的口语交际能力

    日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。小学语文教学课标把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定，从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注。现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务。因此，在教学中要充分利用口语交际资源，带学生走进文本，培养学生的口语交际能力。

一、创设口语交际的氛围，引领学生自然交际

    首先，让每个学生都得到口头表达的机会。课堂既是孩子学习的场所，也是孩子口语交际的场所，每天利用一节语文课让孩子在课前口头表达1—3分钟，内容可以是自己喜欢的故事，可以是自己喜欢的水果，可以是家庭，生活中发生的趣事……让全班大多数孩子开口说话，使人人都有机会，而且不怕说错。 

    其次，小学教材中配有许多图画，这些图画能唤起学生说话的兴趣，激发学生的想象，是鼓励学生说话的“兴奋剂”。我充分利用插图，由图导说，帮助学生理解课文内容，训练学生的口语交际能力。如教学《葡萄沟》一课时，我用课件出示文中的插图，引导学生观察图中各种颜色的葡萄。红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色、美丽极了。透过观察，学生的兴趣被调动起来，思维被激活，就能点燃创新的火花，口语交际时就会出现意想不到的精彩。

二、指导口语交际的方法，引领学生学会交际

    首先，选择贴近学生生活的话题培养学生的口语交际能力。如，外出问路时，说话要有礼貌，要根据人物的年龄、性别使用恰当的称呼，常用的称呼有：老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。问路还要以试探的口气，先问人家知不知道，再问怎么走，问话要简洁明了，注意听别人的回答。

其次，采用灵活多样的形式培养口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的形式。我根据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动。如带学生玩“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，游戏结束后，引导学生回答问题：游戏开始时我们做了什么，过程怎么样，结果怎么样，你觉得哪部分最有趣，为什么有趣，大家的反应怎样。在游戏中培养学生的口语交际能力。

三、抓住口语交际的契机，续编故事，拓展延伸“说”

    在教材编排之中，有很多童话和寓言故事，这些优美的童话和寓意深刻的寓言也给学生留下了施展才能的机会。在进行口语交际训练时，我以学生喜闻乐见的童话作为补充训练，把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路，进而导入会听、会读、会说、会写之门。如，我利用《七色花》这个童话，引导学生自己分析，小姑娘珍妮用七片花瓣分别做了哪七件事？哪件事做的最有意义？学生通过分析课文内容，知道第七片花瓣让一个跛脚的小男孩恢复了健康，获得了快乐。告诉我们要做有意义的事。这时，我及时引导，假如你有一朵七色花，你想做哪些有意义的的事？学生发挥想象，七嘴八舌的议论起来，在学生议论的基础上，我及时鼓励他们，既然大家说的这么好，能不能把刚才说的内容写下来？学生很快的动起手来，仿照课文的形式写作文，使其品尝到成功的喜悦，获得满足感，增强口语交际的自信心和勇气。

    四、联系实际挖掘交际材料

   通过联系学生的生活实际，让学生再现生活情景，激发学生的思维和口头表达能力，例如我在语文课上向学生提问：你们上过街吗？和谁一块去的？都买了哪些东西？买东西的时候搞价了没有？哪个商店的售货员服务态度好？比比看，哪家的货物便宜？一石激起千层浪，学生的话匣子打开了，口语交际十分活跃。

   还可以选择学生最感兴趣的内容，进行口语交际。比如小学生非常爱看《喜羊羊和灰太狼》，这个时候可以抓住学生这个兴趣点，让学生说说：你最喜欢动画片里的哪个人物？为什么喜欢它？能不能把这个小节的故事情节复述一遍？由于内容贴近学生，学生有话可说，就容易激发他们与人交流、沟通的欲望。

总之，学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，教师要合理利用教材，精心创设交际情境，激发学生的表达欲望，及时引导学生把想讲的故事讲出来，把想说的话说出来，再指导学生把交流的话写下来。

    在口语交际教学中，教师要以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地进行引导，通过不同途径锻炼学生，就会达到提高学生口语交际的能力。