《春》片段教学设计

一、 教学目标

　　1、辨析春风图中所刻画的景物，分析其特点；

　　2、分析本段写作角度的独特之处——从触觉、味觉、听觉、视觉等方面刻画春风；

3、学习在写景文章中运用不同感官刻画景物。

4、学习细致观察的方法，提升观察自然、感悟自然的能力；

二、 教学重难点

教学重点：分析本段写作角度的独特之处——从触觉、味觉、听觉、视觉等方面刻画春风

教学难点：学习在写景文章中运用不同感官刻画景物

二、 教学过程

（一）教学导入

同学们，通过上节课对《春》的学习，我们知道这篇课文是从盼春、绘春、赞春三个部分来描写春的，请同学们一起回答绘春这部分一共描绘了几幅图画？

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

我们着重学习了生机勃勃的春草图和五彩缤纷的春花图。那么这节课我们继续往后学，去看一看朱自清先生笔下的“春风图”。

同学们，我们知道花呀、草呀，都是看得见摸得着的，作者容易写，我们也容易读。那么风呢？有没有同学说一说你对风的感觉呢？

答：有时候凉爽、有时候寒冷。

答：我没见过风，但是当树叶吹动的时候我知道风来了。

非常好，这位同学知道从其他景物的变化去感知风的存在。那么，朱自清又是怎样描写无色无味的风的呢？我们带着这种疑问一起来读一读课文第五自然段。

（二）整体感知

请同学们齐读本段。

同学们，读完这段下来，你对作者笔下的春风最大的感受是什么？

答：温暖

温暖，还有吗？在春风吹拂下的景物和动物又有什么特点呢？

芳香、婉转

好的，我似乎听到了很多的答案，那么一起去文中找一找吧。

（三）深入理解

刚刚听到有同学说到“温暖”，请问哪句话让你觉得春风是如此的温暖呢？

答：吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。

杨柳风在这里是指春风，春风吹面不寒，说明温暖；春风拂面，像母亲的手抚摸着你，我们都说母爱是亲切的、温暖和伟大的。所以这句话体现了春风的特点——“温暖”（板书）

好，大家感受一下，我们刚刚说了春风是看不见摸不着的，那么这里却说春风像母亲的手抚摸着你，这是从什么角度描写的呢？也就是说作者是如何将抽象的风写得如此具体可感的，如何化虚为实的呢？

答：感觉

刚刚听到了有同学说感觉，已经朝着这个方向走了，再具体一点，触碰的感觉叫作

答：触觉

非常好，触觉（板书）

作者正是动用了人的感官的感觉来写春风的，后文还有不同的感觉的描写，请同学们找出来。找到了的请举手。

好，请你来回答一下。

答：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

答：这里从嗅觉的角度写出了春风的香。

非常好，这句话从嗅觉的角度写出了春风的醉人芬芳（板书）。你闻，原本无色无味的风里带着什么味道？新翻的泥土，还混着点青草味儿，还有花的香，现在你觉得风还是无味的吗？是香甜的。这是从其他景物的特点，用嗅觉的角度写出了春风的芳香。

好，继续往下看。

答：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

答：用了听觉，写出春风的婉转、悦耳。

非常好，你听，听到了什么？听到了鸟儿的叫声，婉转动听，和清风流水应和；听到了牧童的短笛声，嘹亮而清脆，这是多么悦耳的一首乐曲啊，所以作者是从听觉的角度写出了春风的悦耳。

当然，这句话里面还有另外一个感觉是？

视觉（板书），繁花嫩叶，是不是只能看得见呀，你看，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，它们高不高兴呀？非常欢悦非常兴奋。所以这句话也通过视觉写出了春风的欢悦（板书）。

四、课堂小结

你看，原本无色无味无形、抽象的风，在作者笔下，却是有声有味、具体可感、形象生动。你觉得作者是如何做到的？

答：细致的观察。

如果没有作者对春风吹拂下这些景物细致的观察，是刻画不出这么美妙的春风图的，所以我们在生活中，要仔细观察，获得实际感受。那么，观察仅仅是用眼睛去看吗？

观察的时候要动用我们的感官，用眼睛、鼻子、耳朵去看去闻去听去感受。朱自清先生正是综合运用人的多种感官的感觉，从多角度去观察不同的景物，才为我们谱写了一幅生机勃勃、诗情画意的春风图。这也告诉我们要做生活的有心人，去真听真看真感受，学会在写作中运用多种感官去描写，将笔下的人物、事物、景物写得有声有色，有情有感。

五、 课后作业

小作文：请动用感官，通过视觉、嗅觉、味觉、触觉、嗅觉等角度描写一种你喜欢的景物。