朗读方法要多样化

朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。以下是笔者在研究应用的几种重要朗读形式，现与大家一起探讨如下：

1、想象读。

根据课文内容，如何让学生在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。关键在于引导学生的想象。例如：上李煜的《虞美人》，先引导学生看图，让学生对词的内容有了初步了解感知。再引导学生回忆电视上所见的古人吟诗的风采。学生非常感兴趣，学着古人，踱着方步，触摸胡须，仿佛自己在吟诵。通过想象读书，书中的节奏、韵味、情感不由自主蹦出来了。

2、仿声读。读书中，老师经常让学生或自己分角色朗读，但有一点要注意，分角色朗读就是要模仿角色的读音。如《在法庭上》一文，笔者让同学模仿商人“夏洛克”声音时就要求学生能读出他奸诈的声音色彩，笔者让学生模仿律师“鲍西娅”让学生把语速加快，把语气加重，把律师在法庭上为正义辩护的慷慨激昂之情表达出来。

3、表情朗读。

这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。如笔者在教学高尔基的《海燕》时，利用多媒体播放课文的FLASH朗读视频，让学生进入诗词的意境，然后让学生对照朗读，学生一下子就进入课文情境进行朗读，取得了较好的效果。

4、分角色朗读。

这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。如笔者教《变色龙》让学生把作品中的人物形象进行分析后，分别让他们认识到作品中各个角色中不同的人物性格，在朗读中要用不同的语速，不同的语调来表现，当然分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。

5、配乐朗读。

歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。配乐朗读的乐声不能太响，以免产生负面影响。

6、诵读。

这种朗读方式也适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。

笔者认为，每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。