【教学设计】

一、背景分析：                                                                                                                《小明的一天》是北师大版（数学）一年级上册，第八单元P96-P97“认识钟表”中的内容。教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上7时起床→8时上课→9时半锻炼→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。                                                 对于刚进学校的孩子来说，他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，但是学生的认知水平和已有的生活经验参差不齐。有的孩子认识了整时与半时，还了解了一些关于钟面的其他知识；而有的孩子相对而言就知之甚少，有的只认识整时，个别还不会看钟表。                                           本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。这节课是学生建立时间概念的初次尝试,也是以后学习“时、分”的重要基础。         二、教学目标：

1、知识与技能：借助已有生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，初步认识钟面，会认读整时、半时。 

2、过程与方法：通过观察讨论、比较等学习活动，初步培养探究、合作的学习意识。

3、情感态度与价值观：结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

三、教学重难点：

认识钟面，会认、会读、会写整时和半时。

四、教学过程：

(一)、激趣导入。

1、听儿歌《这是什么》。

师：同学们喜欢听儿歌吗？

生：喜欢。               

师：小朋友们，知道这首歌中的“她”是谁吗？

生：闹钟，钟表，表．．．．．．

2、课件出示孩子们制作的各种钟面。

师：聪明的小朋友，一般我们用钟表来干什么呀？

同桌之间交流后，指名回答。

生：可以看时间。

生：可以叫我起床。

生：可以叫我上学。

生：可以告诉我们什么时候该做什么事情。

……

师：钟表在日常生活中有这么大的作用，它可以告诉我们时间，帮助我们安排好时间去学习和劳动。这节课我们就来认识时间。（板书：认识时间）

(二)、探究新知。

1、认识钟面。

请小朋友观察自己的钟面，钟面上都有什么？

生：12个数。

师：说说是哪12个数？

生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

生：5，6，7，8，9，10，11，12。

此环节本来是指名学生回答的，学生说一个，课件的钟面上出示一个数字，但学生看见数字像是在画圆，很兴奋，所以就激动的一起说数字。

师：还有吗？

生：两根针。

师：这两根针其实是有名字的，你们谁知道？

生：时针和分针。

师：真聪明，你知道哪根是时针，哪根是分针？

生：长的是分针，短的是时针。

生：分针细，时针粗。

师：你的眼睛真亮，现在用你的小手摸一摸分针和时针，开始！看看你摸到的和看到的一样吗？

师：出示钟面请学生说时针分针。

师：看来大家对钟面已经非常熟悉了，那就把它暂时放回抽屉吧，看哪个小朋友动作“最快”！(表扬)

2、认识整时、半时。

(1)、多媒体课件出示小明的一天情景图。  

师：刚才小朋友已经熟悉钟面了，那你们会不会认钟面上的时间呢？

师：这是小明一天的生活安排，请同学们认真的看一看，想一想，小明在什么时间做什么事情，你是怎么认钟面上的时间？

师：请看（课件：6幅图）第一幅。

生：小明7点起床穿衣服。

师：你是怎样认的？

生：分针指的是12，时针指的是7，就是7点。

上课时学生在说分针指向12时，我用放大镜去寻找孩子所说的分针，故意将放大镜停在时针上，瞬间孩子都大声说，“老师错了，你找的是时针不是分针。”我用充满疑惑的一张脸去看所有的孩子，抛出问题，“怎么不对？”“分针细长”、“时针粗短”、“你找的针指向的不是12”，我抓住契机表扬学生，“你们不光小眼睛看的准，小脑袋记得也很牢！”并对着所有的孩子竖起大拇指！

师：XXX你真了不起，老师还没教，你就会认钟面上的时间了，不过“7点”是我们生活当中的口头用语，在数学王国里要说“7时”，（课件：7时）一起说一遍。

生：7时。

师：谁还会认？

这个问题我刚提出，让我意想不到的场面出现了，所有孩子齐刷刷的举起了小手，跃跃欲试，平时比较活泼的几个孩子竟然在举手的同时大声的说着：“老师我，老师我……”，最后我决定让所有孩子一起回答，满足孩子们的愿望。此时我在心里偷偷的乐了，孩子们会认整时啦！半时也应该很快就学会了！

生：分针指的是12，时针指的是7，就是7时。

同上依次出示剩余5副图让学生在小组内说一说，最终由小组代表描述图上的内容，让孩子们在描述的同时亲自使用放大镜这一工具，引起孩子的学习兴趣，让孩子乐学。

（2）、钟面分类。

师：大家看完了小明的一天，我想请同学看看老师的一天。

师：请同学们仔细观察黑板上的钟面，他们有相同之处吗？（分类）（小组讨论）  

这个问题一抛出，孩子就发现分针指12，分针指6，很快就找到了分类的标准，此时我请大家小组讨论完后，上黑板进行分类，利用了克隆这一工具，孩子轻轻一拖一拽，又一个钟面出现了，从孩子的眼睛中可以看出，他们对这一知识已经掌握，会认整时和半时。

（3）、小结。

师：整时的钟面有什么特点？半时的钟面有什么特点？（小组讨论，最终由每个小组的组长汇报。）

生： 分针指12，我们叫整时，分针指6叫半时。

3、时间书写。

师：同学们会认时间，想不想学一学怎么写时间？

7时可以写作7时，又可以写作7:00。

9时半可以写作9时半，又可以写作9:30。

A.学生书写剩余。

B.你发现了什么？

(三)、巩固提升。

1、听歌《时间像小马车》。

师：我们学会了认时间，写时间一定累了，让我们一起来听一首好听的歌曲，缓解一下疲劳准备迎接新的挑战！

2、认一认（出示钟面学生说时间）。

经过一首歌的休整，钟面一出现，孩子们就跃跃欲试，不停的说着“老师叫我”、“老师叫我”，在指明回答时，我侧重了平时思维有一些缓慢的同学，没想到孩子们都答得很好，没有磕绊，没有错误！但可以感受到优秀的孩子有些失落，在此时我用眼神暗示他们还有更难得数学问题等着他们，平复孩子失落的心。

3、拨一拨。

（1）、老师说学生拨时间。

师：哎呀，老师都忘了你们的抽屉里还有一个钟表模型呢，快把它拿出来，不然它要不高兴了。我们来用它做个游戏好吗？老师说一个时间，你们把它拨出来。

（2）、同桌一说一拨。

师：小朋友们真厉害，都能把老师说的时间给拨出来，下面同桌互相考考对方，一个说一个拨，开始。

4、填一填（摆指针）。

师：大家玩得可真热闹，都拨对了吗？

生：对啦！对啦！对啦！

师：钟表店里有两个钟表的指针掉了，你能把他修好吗？

5、连一连。

师：有几只蟹宝宝找不到家了，你们能帮帮他们吗？

(四)、收获希望。

 蟹宝宝都已经回家了，我们这节课也该结束了，同学们开心吗？那谁能说说自己的开心？

时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。

(五)、作业布置。

回家和自己的伙伴玩一玩拨钟面的游戏。

(六)、板书设计。

认识时间

              整时           半时

            7时  7:00    9时半 9:30

【教学反思】

为了让一年级的小朋友在乐中学，在学中乐，把课堂完全还给孩子，使孩子真正成为学习的主人，我主要采用直观情景、演示、讨论、练习等方法教学。通过听歌猜物、认一认、动手拨一拨等形式让学生在活动中互相合作、互相交流，从而获得知识与技能，老师只做引导者和辅助者。同时从孩子的身心特点出发，为了适应孩子的具体形象思维和注意力易分散、持久性不强的特点，本节课我运用了交互性极强的希沃白板制作的课件，以此激发学生认知兴趣，提高学生探究意识，提升教学效率，实现分层促进，使学生力争处于主体地位，发挥学生学习的积极性，以期实现学生数学核心素养的全面提升。

由于数学学科自身具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用广泛性，决定了数学是各门学科中教学、学习难度最高的一门学科。在小学阶段无论是数学概念的形成、数论的获得，还是数学问题的解决都离不开学生对数学课程学习的兴趣，因此课堂上激发学生的学习兴趣尤为重要。本节课的导入我正是抓住低年级孩子的心理特点，让其听音乐猜物，激发学生的学习兴趣，产生疑惑数学老师怎么在上音乐课，“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。从不同的角度和不同的方面进行分析和思考，根据条件和问题的变化而转换思考的角度、思路与方法提高思维的灵活性。

学生的学习过程是一个自主、合作、探究的过程。因此在教学过程中，充分体现了《课程标准》的精神在数学教学中渗透人文教育，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。

数学学科核心素养的培养，是通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。在学生学习的过程中让学生通过观察、动手摸一摸、比较分类等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的，在课堂中做人文数学。从钟面模型这一数学感知材料中揭示数形的本质特征，确定它们的内在联系和规律，进而在教学中培养学生思维的深刻性，使学生对数学结论不但知其然，还要知其所以然，分析思考问题时，不迷恋事物的表面现象，外在特征，要能够自觉地注意到事物的本质，要透过事物的表象看到问题的实质。要能够从本质看问题，善于区分主要的、次要的，表面的、本质的。