这是一节重点解决think, learn and teach 三个用法的对话课。授课时，我以listen and do展开教学，复习了turn left, turn right, turn around, walk/fly/swim/run 这个活动，唤醒孩子们以前的旧知识，听做之后，孩子们能够理解词汇的意义。
第二个游戏，以一个蒙住眼睛猜物体，同时老师引导What do you think it is/Who do you think he/she is? ,学生初步感知think单词，同时ppt游戏，分层显示回答 I think it is a ______. I think ___________. I ___________. 猜图片动物或人物的游戏活动中，学习使用句子I think 说话。同时，讨论学生的回答，how does he/she think? 引导学生说出He/She thinks …. . 这个活动既练习了think的意义，又关注了全体学生的听讲状态，同时操练了thinks的形式运用。随后导出课题，lesson21 A skating Lesson, 在skating单词上留白，引导孩子作如下对话：T：How to write it? Hmmm… I am thinking. I am thinking. I don’t know what letter comes first! Can you write, children?
C: Yes. I want to learn. Can you teach me? What’s the first letter?
T: Thank you! What is the second letter? I am thinking! I think I know! Is it an a, class?
C: No, it isn’t.
T: I want to learn. Can you teach me?
在这样反复输入的过程中，学生习得teach和learn的意义，为文本的整体输入扫清可能的障碍。
最后采用听-说-提炼的过程，习得teach和learn的用法，每个词汇都是由教师先答后问，如I can learn to sing a new song from my friend. What can you learn from your friend? 教师问过两个学生后，由第二个学生去问第三个学生，这是由师生操练，转向生生操练，给更多孩子听的信息和准备，然后ppt辅助相关句型和动词词组，在展开pair work和学生展示活动。听说之后，完成连词成句习题，Li Ming learns to skate on the ice from Danny. 集体提炼动词用法learn to do sth. from sb.。我认为这个活动，符合学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，同时，在大量的听说做的前提下，引导学生进行词汇用法的提炼，符合小学高年级教学要求，培养了学生的学习策略。
       总之，在教学过程中，我尽可能开展多种有效的教学活动，使其能最大最好的提高全体学生的英语语言综合运用能力！