第 1课时教学设计

教学目标
1.通过直观的数数过程使学生认识计数单位“百”和“千”,体会相邻计数单位 间的十进关系。
2.通过实际操作数小立方体的活动,感知更大的数的组成并掌握数数方法,掌握 10个一百是一千,建立数的概念,培养数感。
3.在数数的过程中,使学生积累对较大数的感性经验,培养学生的数感。
教学重点:
掌握数数的方法和规律,能够熟练地数 1000以内的数。
教学难点:
能准确数出拐弯数。
教学过程:
一、复习铺垫,激趣导入
1.复习 100以内的数。
学生以组为单位完成以下数数任务:
(1)两个两个地数,从 26数到 48。
(2)五个五个地数,从 40数到 80。
(3)十个十个地数,从 20数到 100。
2.课件呈现生活中有关 1000以内数的资料。
师:你们知道这是多少吗?今天我们就学习这些数。 (板书课题)
二、自主学习,探究新知
1.经历数数,感悟方法。
师:1000有多大?
生估一估、说一说、数一数。
汇报展示,集体交流:
一个一个地数, 10个一是(一十 ) 。
边演示边数,说怎么数的。
一十一十地数, 10个十是(一百 ) 。
边演示边数,说怎么数的。
引导学生一百一百地数, 10个百是(一千 ) 。
2.升华感知计数单位间的十进关系。
10个一是 10。
10个十是 100。
10个一百是 1000。
观察后小组讨论:你发现了什么?
3.小组学习任务。
(1)课件展示 1000粒黄豆。比一比,进一步感受 1000和 100的关系。
(2)估一估,感受生活中的 1000。
1000个人; 1000只鸟; 1000张纸。
4、师生总结。
三、动手拨珠,感受位值
在计数器上拨出 1000,认识“千位”。小组合作,一百一百地拨出 1000。 四、数数交流,边拨边数
1.一个一个地数,从 489数到 507。
一个一个地数,从 986数到 1000。
一十一十地数,从 890数到 540。
师:找出你认为最难数的地方,说说为什么?如何解决这些困难?
汇报小结。
2.完成 75页“做一做”。
五、全课总结
你在今天的课堂上有哪些特别的感受?