教学过程（可分读前、读中和读后活动）

教学活动

设计意图

Pre-reading

Activity 1引出绘本

出示封面图片，渗透新词noisy。

提问建议：

Ø What do you see in the picture?

Ø What are they looking at?

Ø What’s this?（学生回答schoolbag或bag）Yes. It’s a schoolbag.

Ø These bears are looking at it and they are so surprised. Why? Oh, Shh, listen to the schoolbag.

Ø 教师播放noise音频。

Ø What’s that noise?

Ø Who made the noise?（学生猜测回答）Maybe, it’s a noisy schoolbag.

Ø Whose schoolbag is it?

Ø Is it brown bear’s or purple bear’s?

Ø Maybe it’s brown bear’s, maybe it’s purple bear’s. Now we are going to read this story. Let’s find out later.

通过观察封面图片，并播放noise音频，引起学生的好奇心，调动学生主动探究的动力，处理题目中的生词noisy。

Activity 2提取封面信息

出示封面。

提问建议：

Ø Who can read the title?

Ø Can you read the title?

Ø What do you see on the cover?

Ø What do you know from the cover?

通过介绍封面信息，引导学生了解绘本封面信息，养成良好的读书习惯。

While-reading

Activity 3 图片环游

1. 讲述第2页，教授新词new。

教师说：This is a brown bear. What’s his name? Yes, his name is Tom. Look! This is Tom’s noisy schoolbag.（教师做出听的动作）Is it an old schoolbag? I don’t know. Let’s ask Tom. Hello, Tom, is it an old schoolbag?

教师播放P2音频，并提问：What’s the schoolbag like, old or new? 教师通过图配文的形式，帮助学生理解old和new。

2. 展示第3—4页，播放noise的音频，猜测噪音来源，体会小熊心情。

提问建议：

Ø Do you hear any noise? What’s that noise? Can you guess?

Ø Maybe it’s a scary thing or animal. How does Tom feel?

教师讲述第4页：Tom’s teacher comes, “Tom, open your school bag.”

3. 教师提出问题，引导学生自主阅读第5—6页，引导学生角色扮演Tom，回答问题。

Ø Tom, what do you have?

教师引导学生观察图片，评价笔袋的大小。

Ø How is Tom’s pencil case?

Ø Is it big or small?

通过问题引导和图片对比，处理生词big，拓展反义词small，为后续环节做铺垫。

如果学生对笔袋的大小有不同观点，可暂且搁置问题，通过后续的图片信息——笔袋能装下一只松鼠，让学生来感受笔袋的大小。

通过对比新书包和旧书包图片，处理生词new，帮助学生理解。

通过角色扮演，运用关键句I have ... 和关键词books，crayons和pencil case，培养学生提取信息的能力。

通过问题引导和图片对比，处理生词big，拓展反义词small，为后续环节做铺垫。