教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1. 获取被狐狸抓住的小鸡的数量信息；

2. 比较狐狸在抓住小鸡后不断变化的心情，并使用重点句型进行描述；

3. 根据故事脉络图进行角色扮演。

教学重难点

教学重点：

1. 引导学生关注有关鸡宝宝数量的信息；

2. 引导学生体会狐狸和鸡宝宝不断变化的心情,并引导学生使用重点句型描述不同的心情。

教学难点：

1. 组织各小组根据故事脉络图进行角色扮演,并提供及时有效的帮助。

教学用具

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第一级上》Fox and Mother Hen

自制课件、A4纸、布袋子、动物头饰             

教学过程

教

教学活动

设计意图

Pre-Reading

文本导入：图片激趣，引入主题

Step 1 图片导入。

学生观察教师展示的图片，关注图片中的狐狸、鸡妈妈和鸡宝宝，并猜测他们之间会发生的故事。

提问建议：

Ø What can you see in this picture?

Ø What are they doing?

Ø Why is Mother Hen hitting Fox?

Ø Can Mother Hen beat Fox?

可参考语言框架：

l I can see …

l They are … 

通过图片及猜测激发学生的阅读兴趣，并为本课学习做词汇上的铺垫。

Step 2 阅读封面和封底。

学生观察封面和封底，了解书名及作者等相关信息。

提问建议：

Ø What is the title of this story?

Ø Who is the writer of this story?

Ø Who is the illustrator?

学生在教师的带领下了解封面信息，如书名、作者名等，由此了解阅读的方法并养成良好的阅读习惯。

While-reading

文本呈现：图片环游，梳理思考

Step 3 图片环游。

1. 学生观察书中第2页图片，关注故事发生时的情境。

学生在教师的引导下观察鸡妈妈和鸡宝宝在哪以及在做什么，体会鸡妈妈和鸡宝宝此时的心情。

提问建议：

Ø Where are the chicks?

Ø What are the chicks doing?

Ø How many chicks are there?

Ø Where is Mother Hen?

Ø What is Mother Hen doing?

教师播放“尾巴”动画和声音，让学生猜测即将到来的动物，感知危险。

可参考语言框架：

Ø The chicks are …

Ø Mother hen is …

2. 学生观察书中第3—4页图片，思考并回答教师的问题。

提问建议：

Ø Fox comes. What is in Fox’s hand?

由此引出sack一词，教师出示另外两张“布袋子”的

图片，帮助学生理解sack一词，并让学生跟读。

Ø What does Fox want to do with a sack?

学生思考并回答教师的问题。

可参考语言框架：

Ø It is a …

Ø Fox wants to …

3. 学生观察书中第5页图片，关注鸡宝宝正在做的事情，并积极思考：如果自己是小鸡宝宝，会不会跳入袋中？看到大狐狸时，又该怎么去做？

提问建议：

Ø What are the chicks doing?

Ø If you were a chick, would you jump into the sack?

Ø If you were a chick, what would you do when you see Fox?

学生在图片环游中学习本课内容，通过教师展示的图片及提问进行观察与猜测，了解故事的情境。

学生通过观察图片进行猜测，了解小鸡宝宝们所处的环境及即将到来的危险。

学生通过观察、讨论，积极思考：如果自己是鸡宝宝，在面对大狐狸时，能否感知危险，又该如何保护自己。

可参考语言框架：

l The chicks are …

l I am a chick. I will …

4. 学生观察教师自制的动画，动画中出现三只即将跳入袋中的小鸡。学生在教师的引导下使用one，two，three计算跳入袋中的小鸡的个数，并观察图片，猜测狐狸此时的心情，使用Fox is ... 来描述狐狸的心情。

提问建议：

Ø How many chicks jump into the sack?

Ø How does Fox feel?

5. 学生发现另外三只即将跳入袋中的小鸡，并使用four，five，six来数小鸡的数量并使用Fox is very ... 来继续描述狐狸的心情。

可参考语言框架：

l One chick, two chicks, three chicks …

l Fox is happy.

l Fox is very …

6. 学生继续观察教师播放的动画，在教师的引导下使用seven，eight，nine来继续关注跳入袋中的小鸡的数量，并使用Fox is very very ... 来体会狐狸的心理发展。

提问建议：

Ø How many chicks jump into the sack?

Ø How does Fox feel?

7. 学生在教师的引导下计算最后几只跳入袋中的鸡宝宝（鸡妈妈被遮挡），思考此时鸡宝宝的心情，由此进一步思考鸡宝宝该怎么做。

提问建议：

Ø How many chicks jump into the sack?

Ø Now all the chicks are in the sack. Will they be eaten by Fox?

Ø What can the chicks do?

学生继续观察图片，猜测狐狸的心情并分析原因。

提问建议：

Ø Is Fox very happy now? Why?

Ø What will Fox say?

学生在教师的引导下关注感叹句“Oh, no!”，并模仿狐狸的语音语调及动作，体会狐狸的内心变化。

可参考语言框架：

l Fox is …

l Fox will say …

教师展示鸡妈妈的图片及声音，引导学生猜测鸡妈妈的心情及要说的话。

提问建议：

Ø Who is coming?

Ø What is in her hand?

Ø What will Mother Hen say and do?

教师引导学生关注感叹句“Let my chicks go!”，并请学生模仿鸡妈妈的语音语调及动作，体会鸡妈妈对鸡宝宝的爱，最后鼓励学生猜测故事的结局。

Ø Can Mother Hen save the chicks?

可参考语言框架：

l Mother hen can …

通过观察图片，引导学生猜测狐狸所面临的境况及心情，并由此预测故事的结尾，培养学生预测文本信息的能力。

文本内化：朗读全书

Step 4 朗读全书。

1. 学生自己默读故事一遍。

学生默读后教师提问故事的结局，验证学生的猜测是否正确。

2. 学生跟着音频读故事，教师根据学生情况，选择跟读遍数。

学生通过反复地听、读熟悉故事内容及句子表达，为后面的“文本拓展”做铺垫。原声输入有利于培养学生的倾听习惯及良好的语音语调，并促进学生口语的表达。

Post-Reading

文本拓展：理解内化，深度思考

Step 5 角色扮演，理解内化。

鸡爸爸（Father Rooster）回家了，小鸡宝宝们争先恐后地要告诉鸡爸爸发生的事情，且想表演给鸡爸爸看。小鸡宝宝们需要帮助。学生四人一组，根据故事脉络图进行角色扮演，帮助小鸡宝宝们向鸡爸爸重现它们的遭遇。

通过小组合作进行角色扮演，帮助学生理清故事思路，促进语言的内化与运用，学生可以感受到小组合作带来的快乐，进一步感受阅读及表演的魅力。

Step 6 文本探讨。

学生在教师的引导下思考鸡爸爸在看到鸡宝宝的遭遇后，对鸡宝宝和鸡妈妈说的话，并进一步引导学生思考自己是否遇到过类似的事情，遇到时又该怎么做。

提问建议：

Ø What will Father Rooster say to the chicks?

Ø What will Father Rooster say to Mother Hen?

Ø Have you ever seen a man like Fox?

Ø If a man tried to take you away, what would you do?

加深对文本的理解，引导学生评价主人公，体会狐狸的狡猾及鸡妈妈的母爱，学会感知危险，勇于面对危险。

作业

1.  听音频并跟读故事。

2.  把Fox and Mother Hen的故事讲给家人或朋友听。