课题提出的背

景与所要解决

的主要问  题

课题提出的背景

化学是以实验为基础的一门科学，是在实践中诞生，在实验中成长，实验是化学的灵魂。在全面推进素质教育的过程中，化学实验将会是最直观、最生动、最活跃的教学手段，更是培养和发展学生思维能力和创造能力的重要方法，              

2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架的发布会在北师大举行。我国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养 “全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。具体到化学学科为：“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识” “实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”。其中“科学探究与创新意识”强调了化学发展所需的基本手段和学习理念，高中化学演示实验是高中化学教学的重要组成部分，通过演示实验，可调动学生学习热情，过程中学生会传承老师谨慎、科学的实验精神，对一些艰涩难懂的化学原理和概念给学生提供直观的感性材料，帮助学生发展抽象思维能力。

高中化教师学演示实验的教学水平在一定程度上体现着高中化学教学的质量。对高中化学演示实验进行优化创新，是教师发展专业技能的一种途径，优化创新后的实验更具“大教学”跨学科视野，对发展学生的核心素养也具有重要的价值。

而在现实教学中，演示实验的开展存在种种制约条件：

1. 实验室现有的仪器和药品配备不足，有些实验无法开出。

2. 我校班级多、班额大，实验室属于初高中共同使用，数量严重不足，根本满足不了一个年段多个班级同时在实验室上课的要求。

3. 实验员配备不足，新课程的一大特点是实验数量大大增加，实验教师的工作量大增，学校没有考虑新课程的变化，不能及时调整实验人的数量，尤其是专职实验员的数量，导致无法按大纲规定开足实验课。

4. 现行中演示实验和学生实验区分不明，“观察与思考”、“活动与探究”等与化学实验相关的栏目均设置有实验，教师要根据学校具体情况选择教学内容，教学形式，教学地点等多种因素，很难按课程改革要求进行实验教学。

5. 轻实验，重结论，目前高中教学受到过重的教学压力，许多教师以画实验，讲实验替代演示实验。

6. 重硬件，轻软件。高大的教学楼，豪华的实验室，光亮的理石地面；但实验仪器仍是只有常规的几样，例如：酒精灯，铁架台，大、小试管等，缺少很多现代化仪器如：电子pH计，红外光谱仪、各种传感器等。

7. 电脑模拟、视频、录像、课件代替了动手。大量实验需要教师，学生亲自动手，只有亲自参与，才能明确实验步骤，处理可能产生的意外，分析过程中出现的异常现象，获得真知。部分教师过分依赖计算机、网络、视频等现代化学教学手段，不能充分发挥演示实验的教学功能。

课题所要解决的主要问题

1. 转变教学观念，化学教师要积极参与演示实验教学改革、提高演示实验实践能力，提升自身的专业技能。

2. 关注化学教学的本源和灵魂。高中化学演示实验的优化创新研究是为了提高现行教材中所规定的演示实验以及其他教材外必要实验的可观察性、可操作性，使其在高中化学教育教学中的功能更强、作用更大、效果更好。充分挖掘化学实验带来的教学效益。

3. 结合学生素养和学科素养的要求，确定演示实验优化和创新的原则、思路、方向和步骤。

4. 提高学生的科学素养，注重学生的综合素质培养，引导学生全面发展。把目光从教学转向学生的发展，转变教学策略。老师必须要思考，自己能为学生提供什么样的教学内容，通过怎样的实验演示，怎样让实验效果最好，怎样优化和不断创新实验教学，这些做法对学生今后的发展起到什么样的作用，为学生的终身发展提早思考。

5. 提升教师自身的教研和教学能力。现在的教学已经不是简单的知识传授，落实学科素养需要高中化学教师具备课程意识、学科意识、教学意识，提升教材的整合能力、教学框架的建设能力，化学实验是新课程倡导的教学方式和学习方式。 研究髙中化学演示实验的优化创新，不仅可以提高化学实验教学效能，而且还有益于提高自身的能力素养，将成为化学教师成长的助推器。

课题研究的实

践意义与理论

价  值

1.本课题将在本校高中化学演示实验教学的基础上，基于核心素养，重新审视演示实验，从实验装置、药品选择、实验手段、实验教学模式等方面着手，更深入的发展学生学习化学道路上所需的基本手段和学习理念，分析探讨研究化学高考中实验命题特点和分值，在课本中找原型，优化和创新原型演示实验，具有较强的应用价值和实践意义。

2.通过本课题的研究，切实转变教师的教学思想和行为，实现自身专业发展；通过研究，可以更好地落实学科素养中“实验探究与创新意识”。

3.本课题的研究还可以促进本地区高中化学演示实验教学不断改革，改善实验教学策略与方法。