理论假设与研究目标（研究目标分解具体化）

理论假设

1.本课题研究以尊重学生是学习的主体为前提，以发展学生核心素养为目标，落实化学学科素养中实验探究与创新意识。

2.更新传统的演示实验观念，主动优化和创新演示实验，让教师的实验能力和 教学水平得到提高，也让教师一丝不苟、求真务实、不断创新的科研精神感染学生，师生形成长效促学。

3.本课题基于核心素养，重新审视演示实验，从实验装置、药品选择、实验手段、实验教学模式等方面着手，更深入的发展学生学习化学道路上所需的基本手段和学习理念，一切以学生的发展为目的，提升学生的化学素养。

研究目标

1. 转变教学观念，化学教师要积极参与演示实验教学改革、提高演示实验实践能力，提升自身的专业技能。

2. 关注化学教学的本源和灵魂。高中化学演示实验的优化创新研究是为了提高现行教材中所规定的演示实验以及其他教材外必要实验的可观察性、可操作性，使其在高中化学教育教学 中 的功能更强、作用更大、效果更好。充分挖掘化学实验带来的教学效益。

3. 提高学生的科学素养，注重学生的综合素质培养，引导学生全面发展。把目光从教学转向学生的发展，转变教学策略。老师必须要思考，自己能为学生提供什么样的教学内容，通过怎样的实验演示，怎样让实验效果最好，怎样优化和不断创新实验教学，这些做法对学生今后的发展起到什么样的作用，为学生的终身发展提早思考。

4. 提升教师自身的教研和教学能力。现在的教学已经不是简单的知识传授，落实学科素养需要高中化学教师具备课程意识、学科意识、教学意识，提升教材的整合能力、教学框架的建设能力，化学实验是新课程倡导的教学方式和学习方式。 研究髙中化学演示实验的优化创新，不仅可以提高化学实验教学效能，而且还有 益于提高自身的能力素养，将成为化学教师成长的助推器。