贵州省第三批中小学幼儿园名师工作简报

（廖兴坤 名师工作室）

第9期 （总9期）

时间：2020年8月21日

贵州省小学数学廖兴坤名师工作室参加全国小学数学“整体性建构•结构化学习”线上专题研讨活动

为更好地落实立德树人根本任务，深化小学数学结构化教学研究，解决现实教学中散点式、碎片式教学难点问题，交流小学数学结构化教学研究的经验与做法，8月20日《小学教学》编辑部联合全国结构化学习实验联盟、多家名师工作室举办了全国小学数学“整体性建构•结构化学习”线上专题研讨活动。活动由《小学教学》杂志社数学编辑胡远春，江苏省海安市城南实验小学教育集团总校长、正高级教师、特级教师、江苏人民教育家培养对象许卫兵主持。贵州省小学数学廖兴坤名师工作室成员、学员参加了此次线上专题研讨活动。

8月20日上午，许卫兵名师工作室成员、江苏省海安市城南实验小学副校长高小娣作《试析数学整体建构教学的学科育人价值》学术报告。报告从知识系统化、教学结构化、思维“自能”化三个维度对整体建构、简教深学进行整体分析，聚焦小学数学学科育人，力求发展基础学力、提升学科素养、培养健全人格，实现三大效应——越来越懂数学、越来越爱数学、轻松学好数学。

许卫兵名师工作室成员、江苏省海安市城南实验小学葛乐带来《角的度量》观摩课，把角的度量放到整个度量中，引导学生定标准、去测量、得结果。

江苏省海安市城南实验小学刘霞带来《平行四边形面积的计算》观摩课，通过将长方形不断拉矮，形成认知冲突，引导学生发现面积计算的本质，达到整体建构的目的。让学生在不同情境中产生思考，发生认识，建构整体。

许卫兵名师工作室成员、江苏南京市溧水区东庐中学小学部副校长吴存明带来《立体图形的表面积和体积（总复习）》观摩课，以挑战性任务引学，力求“熟悉的陌生感”；以挑战性任务探学，力求“温故而知新”；以挑战性任务评学，力求“下要保底，上不封顶”。

　　浙江省台州市路桥小学杨灵君作《借力资源，深入研究》微型报告：创设氛围、形成制度；夯实理论、跨越断层；深入课堂、实践研究。

　　南京市五老村小学副校长、特级教师、江苏人民教育家培养对象吴玉国作《小学数学结构化学习的理解与实践》学术报告。从背景、概念、实践、意义四个方面，介绍了小学数学结构化学习的实践途径，即五学融通：学理分析、学情调研、学程设计、学材开发、学评反馈。

　　四川省德阳市罗江区深雪堂小学结构化学习团队从“五学”拄杖理念、我们收获触动、我们生成课堂、我们憧憬未来等方面分享了《深雪堂与吴特“结构化学习”的故事》。

　　8月20日下午，广东省中山开发区五小校长胡冬梅作《基于SOLO理论的“五构”教学策略》微型报告：SOLO理论是什么，为什么要用SOLO理论，基于SOLO理论的“五构”教学策略。通过自由联构、建立结构、解开结构、巩固结构、延展结构“五构”教学策略，让学生获到良好的数学教育。

　　许卫兵名师工作室成员、江苏省海安市城南实验小学唐小琴作《“量与计量”整体建构教学解析》微型报告。从教学现实、内容概述、分析解读、教学实施四个方面对“量与计量”进行整体建构。强调在教学实施中，通过孕育种子课、培植生长课、拔节关联课来实现量与量之间的关联结构，使学生在学习活动中获得量与计量的整体感知。

　　海南省东方市第一小学、名师工作室领衔人孟秀华作《结构化，让练习课别有洞天》微型报告。提出：抓本质、重贯通，求联不求全；有层次、重辨析，防思维定势；融趣味、重应用。并从编等量关系的故事、想常见的等量关系、找等量关系、用等量关系四个层次阐释《列两（三）步计算方程解决问题（练习课）》的教学，彰显了数学价值。

　　江苏省淮安市文津小学王静带来《笔算两位数加减两位数》观摩课。将两位数加减两位数对比呈现，体现了结构化的思考。

　　成都电子科大附小副校长、特级教师李雪梅带来《运算律》观摩课。通过关联深度架构运算定律，促进学生深度学习，多维度建构整体性知识。

　　许卫兵名师工作室成员、南京市五老村小学孙谦带来《分数的意义》观摩课。本节课通过循序渐进，让学生一步一步理解分数的意义，并试着以有序的逻辑语言来表述自己的理解，使学生深刻地理解知识和完善认知结构。

　　江苏省如东县马塘小学花海霞带来《解决问题的策略》观摩课。本节课全力构建学的课堂，注意两种策略的统一建构，渗透数形结合思想。

　　许卫兵名师工作室成员、江苏省海安市城南实验小学副校长周正娟作《全力打造跨省域教师发展共同体——2020（上）全国实验联盟研究综述》报告。提出：健全组织机制，行政支持，建立联盟校教师发展共同体；加强理论研究，深耕细耘，丰富共同体教师的研修内容；积极搭建平台，集气蓄力，提升共同体教师的内在素养；建设优质资源，锻炼技能，关注共同体教师的实践成果；广泛应用成果，重视效果，促进共同体学校的品质提升。

　　江苏省海安市城南实验小学教育集团总校长、正高级教师、特级教师、江苏人民教育家培养对象许卫兵作《学得好不好，学生“说”了算——兼谈质性教学评价的应用》学术报告。介绍了对质性教学评价和量性教学评价；明确了质的研究的特征：“自然主义”的探究传统，对意义的“解释性理解”，研究是一个演化发展的过程，使用归纳法，重视研究关系；并对量的研究和质的研究进行了对比分析。

最后，《小学教学》杂志主编殷现宾进行了活动总结。

我工作室成员、学员积极参加线上学习，认真倾听，学中思，思中悟，悟中成长。大家认为，深化小学数学结构化教学有利于促进学生的深度学习，把握数学的本质，使学生在学习活动中获得整体感知，发展整体思维和数学核心素养。此次活动大家收获良多，在今后教学中，我们将注重整体性建构，关注学生结构化学习，聚焦课堂实践，让学生越来越懂数学、越来越爱数学。

据悉，全国各地13万余名教师参加了线上专题研讨活动。

报送：贵州省教育厅中小学幼儿园名师工作室管理办公室