小学英语教育中如何培养学生的文化品格

   【摘要】《新课程标准》指出：英语教学中要重点培养学生学习英语的兴趣、积极态度、自信心、运用英语的能力。中国这个世界大国越来越强大，中国的世界担当也越来越重，那么在中华民族伟大复兴的过程中如何更好地与外国接轨交流？我认为，学生除了要学好英语语言知识，还要适当学习中西方文化，增强世界意识。因此，我们在教学的过程中要重视异国文化的介绍，培养学生具备一定的跨文化沟通的能力。

   【关键词】文化品格  文化品格失落  国际文化  人文关怀

全球化时代的到来，会用英语进行交流成为了21世纪人才的标准配备。在全球化背景下，在英语教育中，培养学生能运用该语言进行交流非常重要；在英语教育中，培养学生的文化品格，让学生有能力理解文化内涵、比较文化异同、接受和传播文化，同样重要。PEP小学英语教材的内容设计在学习外国文化和传播本国文化、重视双向交流的意图很明显，我们如何运用好教材在课堂中逐步在小学英语教育这个打基础的阶段中培养学生的文化品格，是一个非常值得探讨的问题。

那么，如何在小学英语教育中培养学生的文化品格？本文将从文化品格的定义、小学英语教学中培养学生文化品格的意义、我校小学英语教育“文化品格失落”现象分析、小学英语教育中培养文化品格的策略四个方面进行探讨。

一、文化品格的定义

根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文化品格是英语核心素养的基本要素之一，其指的是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。

二、小学英语教育中培养学生文化品格的意义

（一）、重要定位

中小学生英语核心素养包含语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。文化品格是中小学英语核心素养的四大基本要素其中之一。                   

（二）、培养文化品格的重要性

1. 培养学生文化品格有助于学生更好地进行跨文化交流

当前，很多学生在口语和阅读中对英语的理解不到位，究其原因，还是因为学生没有充分地学习英语国家的本土文化。

英语中的文化教育关系到许多方面，如英语国家的政治、历史、地理、习俗、文艺、礼仪等等。我们的教材内容呈现的很多小的方面，都包含有丰富英语国家的文化内容。在每一个国家，语言都是其文化的重要组成部分，不同的民族有不同的背景以及不同的文化，而文化的差异在语言上很明显地体现出来。跨文化交流的最主要障碍，正是来自不同国家之间的文化差异。

例如，在中国，我们在与友人聊天时可以问彼此的年龄、职业、家庭情况，像“你出生于哪一年？”这样的问题很常见，而英语国家的人与我们截然不同，他们在聊天的过程中极少会提起“How old are you?”—“你几岁了？”这样的问题。他们往往谈论的是像“It’s fine today. ”—“今天天气很好。”这种关于天气的话题。职业、年龄、家庭情况等问题会被认为是个人隐私，不能随便问起。对比之下，我们可以发现，英语国家的人们互相闲聊时通常以天气、健康状况、兴趣爱好为话题。在中国，即使是不是很熟络的人，也会询问对方的年龄、职业、家庭情况等等，双方文化截然不同。所以，在教学中渗透英语国家的各个方面的文化知识，是为培养学生的文化品格服务的，学生具备了文化品格，就有能力克服跨文化交流的最主要障碍。

2. 培养学生文化品格有助于学生更好吸取异国文化和传播中华文化

    中华民族历史悠久，中华文化源远流长，最值得我们崇拜和推广。但是现在不少年轻人盲目地追捧外国文化，例如，轰轰烈烈的过圣诞节，一些学英语专业的大学生甚至信奉基督教，进教堂做礼拜。其实，会出现这种现象，归根结底，还是学生没有具备文化品格，不能更好地吸取异国文化，更别说传播中华文化了。所以，小学英语教育阶段就开始注重文化教育，引导学生理解文化内涵，比较中外文化异同，形成文化品格素养，对他们将来的成长尤为重要。

（三）、从小学开始抓起的必要性

PEP英语教材从三年级起点开始学习英语，在小学阶段四年的英语学习中，学生将经历英语启蒙、初步学习语音语法知识、初步了解英语国家文化、养成良好阅读英语文章习惯等过程，我们应该在学生经历这些打基础的过程就开始注重培养他们的文化品格，来帮助他们理解文化内涵以及比较文化异同，吸取各国文化的精华，形成正确的价值观念和智慧结晶；培养学生具备一定的跨文化沟通的能力。同时，也能为我国向外传播中华优秀文化。

三、我校学生英语文化品格失落现象

在这篇论文开始之前，我对我校六年级部分学生进行了问卷调查，调查结果显示，学生在英语文化品格的养成方面并不理想。主要表现如下：1、大多数学生家中没有关于英语本土国家文化的课外读物；2、对于课本上出现过的关于一些说英语国家的文化了解不多，例如：对于圣诞节、感恩节的来源并不熟知；同一个词语在不同的文化背景下产生的涵义这一点未能掌握，如“He is blue today.”——很多学生都会以为这句话的意思是“他今天穿蓝色。”但其实比喻的意思是“他今天心情不好。”3、对于不同文化的未能进行深刻到位的比较辨识，例如：在其中一项问题——“你觉得中国的圣诞节和中国的春节相比较，两者有什么不同点与共同点？”相当一部分学生的回答写着“不知道”。个别学生能写出：“共同点：都吃大餐；不同点：我们的春节人们贴对联看春晚、长辈给晚辈派红包，外国的圣诞节人们摆圣诞树圣诞老人、送圣诞礼物。”而关于节日家人团聚、这个节日里各自的国家都有法定假日这些更深层的关于民风民俗、节日重要性的层面，极少学生提到。这些表现直接显示了学生对国际文化的深度欠缺，也显示出了教师在教学过程中渗透文化教育的意识的欠缺。这两点是学生文化品格失落的主要原因。在较长一段时间里，我们或许过分地强调学生语言能力和交际能力的学习,而忽视了英语国家文化在教学中的渗透。而由于英语国家文化在教学中没有得到渗透，直接导致了学生文化品格的失落，使得已经学习多年的英语学习者在与以英语为母语的友人交流时,发生许多不能正确理解对方语言的问题。这些问题的产生，不单是因为双方语言之间的差异，更多的是因为各自国家之间的文化差异。可见，在英语教育中融入文化教育是当前的形势所迫，也是学生的实际交流所需，更是我们教学的新要求。

    四、小学英语教育中培养学生文化品格的策略

（一）、提高自身的国际文化知识素养

我们作为教育者，首先自己要有充足的知识储备，才能更好的引导自己的学生，更好地在教学中融入更多文化教育。比如说，我们在教学基数词的时候，讲到数字“thirteen13”，这个数字在中国没有什么特殊意义，但是在西方国家，对于基督教徒来讲，却是不吉利的象征。因为在著名的“最后的晚餐”上，出现的第十三个人，出卖了耶稣，因此“thirteen13” 被认为是不吉利的。所以，西方国家的人，较为忌讳“thirteen13” 这个数字。又例如，教学六年级上册Unit1时我们要告诉学生: “In China, we drive on the right side. But in Hongkong, people drive on the left side.” 并且要适度介绍香港曾被英语统治过的历史，讲清为什么香港车辆靠左行驶。教师要结合教材进行这些文化教育，必须要自己知道了解异国文化，自己养成良好的文化品格。

所以，要培养学生的文化品格，首先我们自己要提高自己的国际文化知识素养。怎么提高？方法路径是多种多样的，例如：阅读书籍报刊、观看英语国家的电影、网上学习、勤于思考对比文化差异等等，都是有效的方法。

（二）、教学中融入国际文化

    让学生养成文化品格，首先要让学生了解更多的国际文化。对于学生而言，英语的学习中他们在课堂上收益最大，在教学过程中，教材提供了文化教育的环境，教师要充分利用好教材，拓宽文化知识，将英语教学由培养学生运用语言的能力的层面拓宽到培养学生的文化品格的层面。让学生习得英语语言技能的同时，又了解了相关的文化，开拓学生的视野，为培养他们的文化品格做铺垫。

比如说，五年级下册Unit 3 My school calendar的内容是关于月份和节日的，在教学本单元的时候，我们可以结合教材，在课堂上进行这样的教学活动来拓宽文化教育：

Discuss in four-people group.

(1). What do we usually do on Spring Festival ?

(2). What do western people usually do on Christmas Day ?

(3). How did Christmas Day come?

(4). Finish the form.

Compare Spring Festival and Christmas Day, tell the same places and different places.

  学生在完成任务的时候会有一定的难度，教师可以结合图片降低难度，在他们总结相同点和不同点的时候，可给予帮助，并在总结中提出学生未能提及到的更深层面的观点。

（三）、利用更多途径学习异国文化

我们除了在课堂教学中进行英语国家文化的渗透，也可以课后引导学生通过多其他途径搜集异国文化知识素材来进行进一步的拓展学习。例如，可以鼓励学生观看英语电影、电视节目，学唱健康的英文歌等等，这样的学习方式既能让学生增强英语语感、也能让学生增进对英语国家文化背景的了解。此外，还可以在学校组织举办English Corner, English Day这类活动，给学生提供英语交流的平台。

还可以出英文版的板报，内容可与课本内容相关，例如关联六年级上册Unit2 Ways to go school的内容，可以出以Traffic rules in other countries为主题出板报，介绍一些其他国家的交通规则。开通英语广播节目，例如Story time等，一周两到三次讲一些英文小故事，给予学生英语文化的熏陶，学习更多英语国家的风土人情和历史文化，日积月累，效果是很喜人的。最后这些活动都能为学生养成良好的文化品格而服务。

（四）、鼓励学生广泛地阅读各种类型的语言材料

阅读英语文章是学生了解英语国家文化的重要途径。学生可以通过阅读关于英语国家文化的文字材料来学习更多的异国文化。在此环节，教师可以直接提供合适的英语课外阅读材料给学生，避免学生话费大量的时间来寻找合适的材料。

例如： 符合三四年级的《培生英语》系列、符合五六年级的《21世纪小学生英文报》以及针对各个年级拓展阅读书籍等等，这些都可以通过投影的方式展现给学生。也可以提供书名让学生借或买来阅读材料。选择材料的时候尽量选择那些具有丰富的文化教学内容的材料，而且要适合学生的年龄特征和阅读水平，难易适中，让学生既能读懂，还能了解到英语国家的文化背景，同时阅读的过程中教师应注意引导学生养成良好的阅读习惯。

http://www.ixueshu.com/document/4d3835753d0270f5318947a18e7f9386.html

学生通过大量阅读有关英语国家文化背景的英语文字材料，教师再加以引导，对于异国文化，取其精华去其糟粕，能有力地促进他们良好文化品格的养成。

（五）、英语教育中渗透人文关怀

1. 关注教学资源整合，体现人文关怀

在教学过程中英语教材里常会有“Listen and do”, “Listen and say” 活动，其实教学一些内容的时候我们是可以让学生动手去做一些事情地。例如，教学五年级下册Unit 2 My favorite season 时，我们可以让学生上网查阅、收集资料，动手做一个关于四季天气特征的英文版的表格，总结每个季节的气温、降雨量等等。在学习六年级上册Unit3 My weekend plan Part B Let’s talk时，这是关于“火星之旅”的内容，可以跟学生说起我们国家航空飞船的事情，让学生动手做一个神舟飞船的模型，在制作过程中孩子们既能达到语言知识目标（要求孩子用英文做简单的注明），还能达到情感目标，培养孩子们的爱国情操和民族自豪感。在学习六年级上册Unit 4 I have a pen pal Part A Let’s talk时，对话里提到了我们中国著名的民歌“Jasmine Flower”, 就可以借机让学生欣赏一些中外名曲，对比各自的美，注重双向的文化对比，让学生更好地体会文化差异。      

2. 课堂教学中渗透人文关怀

人文价值要渗透到英语课程教学中，不是生硬地加到英语课堂中，而是于英语教学内容无痕地融合在一起，人文关怀能使英语课堂更丰满，有活力而又充满温馨。

https://wenku.baidu.com/view/f2fa7aa787c24028905fc318.html

例如，在教学六年级下册Unit 3 How do you feel ? Read and write的时候，文中Wu Yifan 遇见了流浪狗Max, 然后收养了它，这就是一件体现人文价值的事，动物也需要人类的尊重与关怀，我们在课堂教学中要引导学生培养这样的思想意识。六年级上册Unit 5 How does he do ? 的时候，学生要学习八个职业的单词，其中有比较辛苦但收入不高的职业，例如：factory worker, postman, fisherman，不难发现，在课堂上，学生在互相谈论“What do you want to be?” 这个话题时，学生很少愿意成为以上提到的三种职业，可见他们心里对这三个职业并不向往，这个时候，教师要肯定这些辛苦而收入不高的职业的社会价值，告诉学生劳动人们同样值得人们尊重，还可以结合我们中国著名的诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盆中餐，粒粒皆辛苦。”来对学生进行进一步的教育，一是要尊重农民的付出；二是让学生意识到自己本土的文字——中文，是世界上最美最有深度的语言。

总而言之，在英语教学中，我们不能片面地注重语言教学，我们除了要培养学生的语言能力，还要看到培养学生文化品格的重要性。本文倡导大家要看到文化品格的重要性，也探讨了如何在小学英语教育中培养学生的文化品格。文化品格也是学生英语核心素养的基本要素之一。在当今全球化背景下，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸取文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，他们在今后才能具备良好的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

https://zhidao.baidu.com/question/652009493970684485.html

参考书目：

1、《外语教育学》 张正东 著 1999年

2、《外语教育心理学》 胡春洞 等著 1996年

3、《外语教育语言学》 张国扬 朱亚夫 著 1996年

4、《英语教学法基础》 何广铿 著 2001年

参考文献：

《如何在英语教学中培养学生的文化品格》谈菊玲 孝昌县小河中学

《浅谈小学英语教育中的跨文化教育》 魏宏亮