各位老师：

大家好！我是渭南高级中学语文教师张军产，1969年生于陕西华阴，后随父母去新疆生产建设兵团，1981年底回到故乡，那时，我已经上了初中。可以说，我是一个回到故乡的异乡人，故乡没有什么社会根基，一切要靠我自己努力。然而，我这个回到故乡的异乡学生意外地得到了谢松寿和凌冰霞两位老师的关照，有幸与教育结缘。

我18岁中师毕业，22岁进修渭南教育学院取得大学专科学历。幸好，我的勤奋没有让我止步!我的勤奋让我收获了学识，获得了陕西师范大学本科学历，并取得了文学学士学位，奠定了耕耘教育事业的基础，那年我25岁。

往事不堪回首，教师工资低已让我无颜见家中父母，婚姻坎坷更让我无地自容，我深刻地体会到了当男教师的绝望。我18岁走上讲台，教过小学、初中、高中，当过教研组长、团支部书记，跳过槽，打过工，到过合资企业应聘，当过小贩，差一点扔了教师的饭碗……

一个暑假，我当小贩赚到了将近半年的工资，听到了社会上许多奇闻异事。那段时间，智慧的火花时常在我的脑海里燃烧，点燃了我渴望成功的欲望，激发了我挑战极限、超越自我的勇气——三百六十行，行行出状元，此处不能出人头地，他处定能做最好的自己，只要相信自己，只要付出努力。的确，别看低自己，有时候无能为力时，只有相信自己才能蜕变新的自己。

那时候，我懂得：幸福不是毛毛雨，不会自己从天上掉下来，幸福得靠自己争取！与其自怨自艾，不如放手拼搏，拼他个天翻地覆也无怨无悔!

然而，教书育人的理想——我最终没有放弃，我也不能放弃，虽然我尝试着弃教从政，但我深深地爱恋着从事的这份事业！我更珍惜这份来之不易的工作！虽说跳了槽，但是我依然从事着爱恋的教育事业。

我自信“我的奋斗一定能改变我的命运”！因为，我坚信“自强不息是走向成功的阶梯”，我坚信“知识能够改变命运”，我坚信“我有很强的学习能力”，我坚信“我的奋斗一定能够成功”！这份信念源于我强烈的改变命运的欲望，源于我对三尺讲台执着热恋，源于我很强的摆脱困境的决心，更源于我1991年成人专升本高考中夺得渭南地区第一的傲人成绩！

1997年7月，华阴市华山高级中学缺语文教师成了我人生的转折点。那年，我28岁，教书整整十年。

我的教学生涯大致可以分为三个阶段：前十年，浑浑噩噩，人生困顿；中间十年，幡然醒悟，愤然崛起；后十年，自强不息，走向成功（我侥幸走进了特级教师的行列，侥幸成长为陕西省第二批中小学教学名师）。

我从教三十多年，十年彷徨，二十多年奋斗。从教路上，喜之，恶之，憎之，省之，信之，仰之，爱之，迷之，悟之、执之，这是我从教三十年多年的心灵轨迹。

一路坎坷，一路高歌，一步一步从普通教师走进优秀教师的行列，这是我奋斗二十多年的从教感悟。

自强不息，持之以恒，这是我成功路上悟出的点滴心得。

三十多年的教学生涯，二十多年的奋斗历程，让我从一个平庸的小学教师变成了一名优秀的高中老师。

“努力成就未来，态度决定命运”！

我不是陕西师大的正牌毕业生，却干着陕西师大正牌毕业生干的事；我没有上过高中，但我却在教高中，而且侥幸成为一名优秀的高中教师，侥幸走进了渭南市直属高中——“渭南高级中学”这所渭南市最好的高中。

我想通过分享我的专业成长故事，传递自强不息的精神，希望能给年轻教师以启迪，也想告诉各位年轻老师：坚持了，就有成功的可能；努力了，才有收获的希望！

授之以渔，不如授之以欲

 

——一个草根名师的的教学主张

一个称职的语文老师不但要教给学生知识，而且要教给学生学习语文的适合的学习方法, 更重要的是“要激发学生学习语文的欲望”。

我的事业从28岁起航。1997年8月，教育界盛行的优胜劣汰的聘任制让我有幸来到名闻天下的华山脚下的华阴市华山高级中学。我教语文，理所当然地当上了班主任。我虽然没有教高中的经历，也没有管理高中学生的经验，但我懂得——我必须尽快适应高中教学工作，我必须把握好这次难得的机会！

华山高级中学是一所农村高中，地处旅游区，学生素质差，班级管理难度较大，相当一部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏内在的学习动力，经常迟到、旷课，甚至违犯课堂纪律，这些不良现象严重影响了教学质量的提高，更严重的是存在着很大的安全隐患。怎么办？这是我教书生涯中面临的最大的一次考验。

是挑战，也是机遇。面对考验，我懂得自强不息的含义，我更懂得克服自卑、超越自我的真谛，我还懂得末位淘汰制的压力。我爱学习、爱研究、爱总结、爱反思,有时还爱钻牛角尖，我认准的目标我决不会放弃，因为我没有退路。

深思熟虑之后，忽然想起了自己95年在桃下镇初级中学担任团支部书记时撰写的一篇教学管理方面的论文，我豁然开朗——落实班级管理，何不从落实课堂管理抓起？何不从学生的课堂出勤抓起？何不从学生的课堂纪律抓起？何不从学生的违纪行为抓起？何不动员全班学生、家长、老师、学校等多方面的力量参与班级管理。

我精心拟定了一套班级管理方案，邀请任课教师和学生（值日班长）参与班级管理，并制定了配套的管理制度，力争把课堂教学的管理落到实处。于是，我精心设计了《学生课堂情况测评表》，要求任课教师详细记录学生的出勤情况，评价学生的课堂纪律，记录违纪现象。我每天都与上课老师沟通学情，与值日班长商量对策，与班委会成员研究突发事件，及时处理课堂发生的问题，及时对学生进行教育，每天汇总，每周小结，每月总结，期末总评。我了解了学情，教育学生时有理有据、有的放矢，对个别屡教不改的学生，我一定会与家长、学校取得联系，甚至家访（每次家访，我都会邀请附近的多名学生陪同，次数不多但效果很好）。这样做有利于任课教师组织课堂教学，有利于班级管理，端正了班风，也端正了学风。那些年，班凤正，学风浓，班务工作成绩显著，我多次荣获优秀班主任，2次年终考评为优秀等次（评职称硬条件）。

1999年参加中教一级职称评定，于2000年7月取得中教一级职称，随后，我开始总结工作经验，尝试着写作论文，并参加各种论文大赛。

开始写作论文得益于两次意外的成功。每逢学校举办文艺演出，常常是音乐老师的天下，哪个班请音乐老师指导，那个班就会在演出中获奖，年年如此，全校四五个音乐老师，关系不硬根本就请不到，就是勉强请来也无济于事。出于无奈，我就发挥语文老师的特长，依据学校发生的真实事件自编自导了两个小品《录取之后》和《辍学之后》，没想到在两次学校汇演中都获得了一等奖，打破了音乐节目独占鳌头的局面。成功的一个原因在于：我充分调动学生学习的兴趣，这是我教学主张形成的开端。

我个人也受益匪浅，因为学校领导在颁奖会上的讲话给了我尝试写作的决心，另一次校歌歌咏比赛中穿插的朗诵更增添了我开始写文章的信心。

尝试了，才有成功的可能。

我分别从学校和班级的角度撰写论文，其中《课堂测评，落实教学管理的一种有效手段》于2004年发表在《中国教育教学研究》和《中华教育论坛》杂志。《落实教学管理应从课堂抓起》获华阴市三等奖，《课堂测评，班级管理的有益补充》获教师报论文大赛二等奖。

努力了，才有收获的希望！

我所带的班大、生源差，两周一次作文，两个班一百三四十本作文，全批全改，还要精批细改，这谈何容易！1998年那年，我尝试着“让学生参与作文批改”，通过自改互改、教师批改、师生集体评改、展览优秀作文、展览差等作文等方式深化了作文批改的深度，强化了学生作文的责任心，培养了学生分析问题的能力，调动了学生的写作兴趣，也提高了学生的鉴赏能力，还减轻了语文老师的负担，使作文教学取得了事半功倍的效果。虽说饱受非议，但学生的语文成绩总是名列前茅。

2000年，我总结了自己的做法，从学校作文教学的弊端入手，谈作文教学中存在的问题，强调学生的主体意识应贯穿于作文教学的各个环节。2001年开始在学校实验推广，论文《作文批改，应让学生参与》于2004年获得华阴市一等奖和荣获省教育学会三等奖。

兴趣是最好的老师。如果一个人始终在做自己感兴趣的事情，即使一开始进展不如想象中的那么顺利，但只要他愿意全身心地投入学习，不断地努力，自然会把事情越做越好，这样的成功才会给他带来真正的快乐和幸福。

一次次小小的成功，对我来说是莫大的鼓舞。作文批改让学生参与，调动学生学习的兴趣，这是我教学主张形成的开端。

 

二、忽如一夜春风来

每一次活动都是一次挑战，每一次参与都是一次机遇，每一次发现都会有新感觉，每一次尝试都会有新体会。也许，你和优秀就差那么一丁点！

尝试让我收获意外！作文教学中，我尝试着让学生参与，培养了学生分析问题的能力，调动了学生的写作兴趣，强化了学生写作的责任心，提高了作文教学的效率，一定程度上克服了作文教学中存在的诸如语句不通、错别字多、字迹潦草、作文敷衍了事、凑字数、抄袭等不认真对待作文的问题，还减轻了语文老师的负担，更重要的是，为评选优秀作品创出了一条新路。

凡是我指导推荐的文章，都是经得起本班学生检验的文章！推而广之，凡是我指导推荐的作品，都是经得起本班学生检验的作品！因此，经我辅导的学生在各级各类征文、演讲中常常获奖。

学生在学校举办的“读《钢铁是怎样炼成的》学保尔·柯察金精神”和“《红色之旅》爱国主义读书教育”征文活动中获奖，在学校举办的“爱学校、爱老师、爱父母”“读书明礼、诚实守信”征文活动中获奖，在古诗文诵读比赛中获奖，在学校举办的“感恩的心”演讲比赛中获奖，在华阴市“党在我心中”演讲赛中获奖。

2006年8月，我辅导的两名文学社学生在“首届金葵花中国校园文学社团作品评选”中夺得两枚银奖，为华山高级中学玉泉文学社赢得了全国优秀文学社团的称号。

2012年3月，在陕西省教育厅、文化厅举办的“与爱同行”书信大赛中获奖。

好作品一定是大家普遍认可的作品，一定是经得起集体考验的原创作品，一定是某方面有特色的作品。让学生参与，调动学生的积极主动性， 这是我对“学生主体意识”的初始体验。

创新让我收获成功！针对作文教学的整体水平不高、作文难教、学生不爱写、学生怕写、作文无事可写的现状，我着手研究“现有条件下，如何指导学生写作文”的问题。

我主张作文教学中应鼓励学生主动发展，尝试以学生为主体，突出学生在整个作文教学中的主体地位，让学生的主体意识贯穿于作文教学的各个环节，指导学生在社会生活中积累素材、在优秀作品中汲取营养、在互改互评中提高、在作文讲评中悟法、在作文交流中学习，解决了写什么、为什么、怎样写的问题。2005年，论文《指导学生作文的有效方法》荣获教师报第七届论文大赛特等奖，也荣获全国首届四方杯大赛二等奖。2006年，论文《指导学生作文的有效方法——五步指导法》发表于《陕西教育·渭南》杂志。

付出让我收获成长！2003年，我面对毕业班学生急功近利的现状，开始着手研究考场作文，《如何强化学生考前作文训练》从作文审题、作文内容、作文技巧、心理素质、作文评估五个方面让学生自主训练高考作文，化难为易，化繁为简，最大限度地提高了学生的考场作文成绩，获陕西省教育学会三等奖，获《当代南方教育论坛》杂志一等奖。

后来，《如何强化学生考前作文训练》于2005年11月在《当代南方教育论坛》发表，2007年3月在《陕西教育·教学》发表，后来被各大网站转载。

“世上无难事，只怕有心人”，作为教师就要“把书教好”。学校每年的末位淘汰制给老师心灵造成了无形的压力，没人催你提高教学水平，但你必须努力！

先做学生，后当老师。为了不断提升教学技艺，我先后拜李民虎、孙少团、雷建华等德高望重的前辈为导师，搬凳子听课，书写听课心得，设计教学思路，精心备课，每节教案主动接受组长、导师检查，随时准备接受指导老师推门听课，这种习惯坚持了多年。好长一段时间我都是“先听课，再上课”，因此，我的教学进度总比别的老师慢，不过，这种做法有利于自己学习。但凡听课、评课、集体教研活动，我都会设想“这堂课如果让讲，我改怎么上”，所以我会随堂设计教学简案，取长补短，学习借鉴。

深挖教材，研究课程。我参阅不同资料对教材和课程的解读，尤其是身边各种资料对课程教学目标、教学理念的不同解读，对教材的研读的差异、重难点的不同把握，对教学思路的不同设计、素材挖掘的深浅及课本的拓展延伸等都做了深入的比较研读，并在书上空白处做学习笔记，从中汲取精华为我所用。

积累案例，推陈出新。我搜寻优秀教学设计，积累优秀案例，裁剪有特色的教学案例，并装订成册，从中吸取营养、寻找灵感，把它们融入到自己的教学设计之中，集结成《特色教学设计积累》《作文教学与心得积累》。如，体现我语文教学“悦读”主张的教学设计——《我的空中楼阁》，因理念超前曾遭大家非议，后来，我参加了陕西省教育学会的论文评选，在2005年荣获省级二等奖。

付出总会有回报！课堂教学从模仿到成熟，再到熟练运用和创新，这是我教学技艺能够快速提高的窍门。2004年、2005年我所任班级语文高考成绩优异，2004年文科三班学生庞先涛以137分的语文成绩创下了学校语文科高考记录，2006年我所任的高二一班学生夺得了高二年级三分之二的奖学金。2004年、2005年我的综合考评为优秀，顺利地参加了2006年的中学高级职称评定，2007年10月，我取得中学高级职称。

这件件喜讯都增添了我研究教学主张的信心。于是我坚信，能激发学生学习欲望的教学方法就是好教法。

 

每一次活动都是一次挑战，每一次参与都是一次机遇，每一次发现都会有新感觉，每一次尝试都会有新体会。

 

三、春风又绿江南岸

机遇总是偏向有准备的人！也许，你和优秀就差那么一丁点！

偶然的一项课题研究迎来了我教书生涯的春天，偶然的一次成功改写了我的教坛人生，偶然的一次机会让我跻身于优秀教师的行列。

一份努力一份希望。2006年——2009年主研的中央教科所《传统文化与语文教学》课题，给我提供了展示才能的机会。借助这个课题，我完成了一篇论文《忆校史，品味华山儒家文化的源远流长》发表在2009年《中小学教育》杂志，主研的子课题《语文教学中弘扬传统文化的途径》顺利结题且成绩一等，并荣获中央教科所《传统文化与语文教学》全国优秀实验教师。

是挑战，也是机遇！“……要做一名出色的教师‘只有敢于面对挑战，才有机会抓住机遇’……教书是一门艺术，艺无止境啊！”杨建省校长说的这些话我早已铭记于心。安西田校长安排的几次外出学习，开拓了我的思维，拓展了我的视野，激发了我走向优秀的欲望，点燃了我心中的梦想——成为一名优秀教师！

2010年5月，我有幸参加了“中央教科所《传统文化与语文教学》课题结题总结表彰暨成果交流展示大会”，接触了中央教科所程方平、姜心悦两位课题组长的教育思想，观摩了全国名师吕会清的《行吟天目山》和全国著名特级教师韩军的《大堰河——我的保姆》等几节示范课。很朴素的几节语文课，我却如沐春风，随后在执教的汇报课《林黛玉进贾府》中吸收了大师们“以生为本”的教学理念，让“阅读”变“悦读”，让激情点燃了学生的“悦读”欲望。

作为中央教科所《传统文化与语文教学》课题组汇报课，学习者是延安实验中学随机抽调的学生，听课者是来自全国各地的高中语文老师，评课者是来自全国各地的语文专家。因此，“怎样创设轻松愉悦的课堂氛围”“怎样激发学生的‘悦读’兴趣”“怎样点燃学生的学习欲望”是这节课的关键。

面对陌生的学生，我请学生拆解我的姓名“张军产”，学生联系到“延安的八路军大生产”，这两三分钟的课前交流，拉近了学生与我的距离。接着，我把这堂课定位为“让语文教学回归阅读的本位，让激情点燃学生的‘悦读’欲望”。

导入新课环节，我播放了《红楼梦》主题曲，设计一段开场白，让情境触发学生的阅读激情。

诵读赏析环节，让学生通过自由朗读、齐读、个性阅读、情境阅读、对话阅读等多种阅读方式渲染氛围，创设情境，品味人物；借助多媒体教学平台，插入经典影视剧八七版《红楼梦》的影视片段和剧照，帮助学生深入解读王熙凤，让激情点燃学生的‘悦读’欲望。

拓展训练环节，我通过幻灯片小品片段，以自编自导的小品《辍学之后》为例，分析写作中对“王熙凤出场”的借鉴，让激情点燃学生的写作欲望。

语文学习“得法于课内，受益于课外”，如何能使这堂课收到事半功倍的效果呢？课堂总结，通过课文内容与影视文学的对比，让激情燃起学生阅读经典的欲望，引导学生要多看书、看原著、看经典作品！

在整个教学过程中，我始终以饱满的教学热情激发学生学习的激情，点燃学生“悦读”的欲望；引领学生渐渐进入主动学习的状态，让学生在熟读、熟知和理解中构建起对文本的感知和体验，让学生在轻松愉悦的氛围中学会自主学习与合作探究。

评比结果，我执教的《林黛玉进贾府》有幸荣获国家教科研成功一等奖。这节课让我从众多选手中脱颖而出，这节课确立了我的教学主张，这节课也改写了我的教书生涯。

“授人以鱼，不如授之以渔”；“授人以渔，不如授之以欲”，这是我参与课题研究最大的收获，也是我确立的教学主张。

 

一分耕耘一分收获。2010年9月，我侥幸在陕西省第八批特级教师评选中脱颖而出，荣获陕西省高中语文特级教师称号；同年12月，我被中央教科所评为全国优秀实验教师，被华阴市教研室评为先进教研工作者。这是我教书生涯的又一个里程碑，那年，我四十一岁。

 

四、千锤万击还坚韧

世上没有白费的努力，也没有碰巧的成功，一切无心插柳，其实都是水到渠成。人生没有白走的路，也没有白吃的苦，当下跨出去的每一步，都是未来的基石和铺垫。

每一项研究都是在艰难中前行，曾遭遇批评，甚至多次产生放弃的念头，然而，我毅然决然选择了坚持。

“授人以渔”。借鉴了魏书生老师“六步教学法”的精华，我把多年从事毕业班语文教学总结出的阅读教学的方法和基础年级语文阅读教学的规律融合在一起，从学生的角度探讨出一种自主、有效的阅读方法——“五步阅读法”，每个环节都突出“以生为本”的理念，目的是教给学生自学语文的方法。

“授之以欲”。我努力从课堂教学的角度重新审视“五步阅读法”，把它作为语文课堂教学的一种教学模式——“中学语文‘六环五步阅读’课堂教学模式”。这种课堂教学模式融合了“教师必要的讲解”和“学生课堂讨论”的优点，尊重了学生的主体地位，强化了教师在课堂教学中的指导作用，妥善处理了“培养学生的语文素养与训练学生高考答题的关系”，兼顾了“教学与高考的衔接”，激发学生学习语文的欲望。运用于中学语文自读课文的教学，把它作为毕业班文言文阅读、文学作品类阅读、实用类文本阅读的训练方法。当时，我的“示范课——《在马克思墓前的讲话》”受到渭南市教科所视察领导和华阴市教研室领导及学校师生的好评；专题片曾在华阴市电视台播放。这给予我巨大的精神鼓励，坚定了我执着追求的信念，激励着我从优秀走向卓越。

适合的才是最好的。来到渭南高级中学，我初心未改，随着学情的变化，教学方法也随之改变。由“中学语文‘六环五步阅读’课堂教学模式”衍生出的“高中语文‘五环三步阅读’课堂教学模式”荣获陕西省基础教育教学论文三等奖，并在《学习与研究》杂志发表。将“五步阅读”变为“三步阅读”，将“自读课文”的教学方法变为“讲读课文”的教学方法……我领悟到“适合学情的教学方法就是最好的教学方法”。

教学实践中，我又发展了“高中语文‘五环三步阅读’课堂教学模式”，把它变为“‘五环’‘四步阅读’教学法”，突出了“自学、展示、合作、感悟”四个环节，遵循了阅读教学的基本规律，也符合学生自主学习、合作探究的规律，是新课程背景下以教师教学方式的改变来带动学生学习方式改变的一种尝试。

作文教学方面，自创了“高考作文冲刺五步法”，针对《高中新课程标准》《高考考试大纲》和《作文评分细则》对学生作文能力考查方面理解上的差异，从考场审题、挖掘素材、借鉴写法、强化训练、提升感悟五个环节对学生进行考前作文训练，能有效地指导考生在有限的时间内尽可能提升考场作文水平。

完善了“中学生作文指导五步法”，强化了对学生作文写作过程的全方位指导。

从“中学语文‘六环五步阅读’课堂教学模式”到“‘五环三步阅读’课堂教学模式”，再到“‘五环四步阅读’教学法”；从“作文批改，应让学生参与”到“指导学生作文的有效方法”，再到“中学生作文指导五步法”；从“如何强化学生考前作文训练”，到“高考作文冲刺五步法”，等等，虽说教学方法或教学模式变了，但唯一没有变的是我的教学主张——“授人以鱼，不如授之以渔”，“授人以渔，不如授之以欲”。只要学生有了学习语文的内在动力，不愁语文学不好！

 

从冯恩洪老师的教学思想——从“教有常法”到“教无定法”，再到“教有得法”，看似教学方法的改变，实则是教学主张、教学理念、教学境界，乃至教学思想的改变，也是教学艺术的提高。

 

五、直挂云帆济沧海

所有优秀背后，都是苦行僧般地自律；好的坚持，就是一种自律；很多时候，不是优秀了才自律，而是你自律了，才会变得优秀。——我时常这样告诫自己。

我尝试着参加“语文报杯”我写高考作文大赛，曾获得“最佳范文”奖,尝试着电视台讲课；我曾有五节文言专题课在中国教育电视台（CETV4）《中国课堂》栏目播出；我曾参加中央电教馆录像课大赛，参加陕西省基础教育成果大赛，积极给报刊投稿；我命制的高考题模拟在《学习报》刊载。

2018年3月，我侥幸入选陕西省中小学第二批名师工作室主持人，有幸接触教育界顶级专家的教学思想。聆听了大师们的谆谆教诲，我仿佛接受了灵魂的洗礼，使命感促使我不忘初心，奋然前行！

优秀教师的成长离不开名师的引领。国家级教学名师冯恩洪和黄厚江两位老师的讲座如一缕和煦的春风，让我的教学主张又一次迎来了发展的春天。

问道姑苏，如沐春风，激发了我追求卓越的欲望。姑苏之行，让我邂逅了素有“南冯北魏”之称的全国著名教育专家冯恩洪老师，倾听了冯恩洪老师的谆谆教诲，懂得了教育的真谛是相信学生有潜力，知道了课堂教学永远不能追求完美，明白了课堂教学教有常法、教无定法和教有得法，印证了自己对课堂教学方法和教学模式的探索。

冯恩洪老师认为，老师的人生就因三尺讲台而精彩，享受讲台就是享受教育。我更加肯定自己的做法——研究课堂是对的，只是以前没有意识到。

冯恩洪老师认为，好课应该是学生自主探究、自我生成知识的课，应该是学生敢于参与、乐于表达、活力四射的课，老师“胸中有书、目中有人”的课。我用冯老的好课观重新审视《林黛玉进贾府》的课堂教学,发现自己的很多做法与冯恩洪老师的这些主张不谋而合。经专家点破，咱们才恍然大悟——原来好多事情咱们都做过，只是没有上升到理论的高度。

冯恩洪老师认为，问题意识、合作意识、合适意识是《中国好课堂》“以学生发展为本”的目标理念的支撑；一节好课是问题引领的课，是合作探究的课，是控制合适、走出“教书”、走进“用书教”的课。我领悟到，“问题”是激发学生学习欲望的起点，“合作”是学生交流信息的平台，“展示”是生成学生能力的关键，“导学”是显示教师水平的标尺。这些理论似乎可以在我执教的《林黛玉进贾府》中找到痕迹，听了冯老的讲座我才豁然开朗。

课堂教学不能追求完美，追求的应是缺憾的美。我们不仅应是课堂教学的组织者和引领者，更应是诱导学生合作学习的探究者；不但要低头干活，而且要抬头看路；不但要胸中有书，而且得目中有人。

老师可以通过两个途径走进好课堂。途径之一：养成二次备课的习惯。途径之二：对“合作与合适”的研究。这需要老师实现课堂理念与行为的转变，需要老师提高读懂课程标准和教材的能力。据此，我带领工作室深入探讨了“语文好课堂教学策略”，总结出构建一堂好课的十个标准、十大意识和十一个教学策略。

问道姑苏，如春风化雨，化解了我对课堂教学的疑虑。姑苏之行，让我有幸结识了基础教育首批国家教学名师、全国中学语文教学首批学术领军人物黄厚江老师。

听了黄老师的讲座，我感到：教学并不难，教学就是由学生不会到会的过程。一节课，学生学到了什么？老师教了什么？老师的教对学生的发展有什么作用？老师是否能带动学生主动学习？教与学的关系如何？研究这些问题就是研究课堂教学。

听了黄老师的讲座，我更加坚信：研究课堂教学，就要研究教学关系和教学过程，要有自己的想法（自己的观点和见解）：研究自己的课堂，多听听自己的课，找找自己的特长和不足，找找解决问题的途径（对自己的课堂教学要有比较准确的定位）；研究别人的课堂，特别是研究一些有教学主张的老师的课堂，就是站在巨人的肩膀上形成自己的理论主张（要取他人之长为我所用，要善于借鉴和融汇贯通）；为自己的做法找一个合适的说法，为自己的说法找到合理的解释（理论支撑），为自己的做法提供案例支撑（课堂教学实践支撑）（要善于引用名家的理论、成功的案例支撑自己的观点，否则，你的作品很难获得同行认同）。

听了黄老师的讲座，我还坚信：要形成自己的教学风格与主张，不仅要跟着名家走，还要找一群好伙伴，激活思维共同成长。坚持及时反思提炼自己的想法，及时梳理自己的想法，及时孵化自己的思想，在课堂中孵化，在读书中孵化，在各种活动中孵化，努力使自己成长为有影响的好教师（要与时俱进，要走出去、请进来，要读书、学习，要深入教学，要研究课堂，要总结反思，要从教学中来、到教学中去）。

 “自强不息是走向成功的阶梯”，是我的成长感悟！

 “追求卓越，永不言弃”，是我的成长信念！

第一学历不高的我有幸组建了渭南市高中语文第一个省级名师工作室，但我是一名普通教师，担任的最高职务就是班主任，我领导的工作室在没有经济资助的情况下，虽说开展工作举步维艰，但工作室前进的脚步并没有停止。

工作室各项活动风生水起，开展得扎实有序。

（一）组建团队，建出特色

组建了包括省厅专家、行政领导、大学教授、著名作家、首批名师在内的导师团队，组建了包括特级教师、省级师德先进个人、省级优秀班主任、省级学科带头人、省级教学能手、市级教学能手和研究生在内的19人团队，领导了2个省级学科带头人工作坊和1个市级学科带头人工作坊，覆盖了临渭区、高新区、华阴市、华州区、富平县和蒲城县在内的6县区多所学校。

（二）团队定位，定出特色

工作室是渭南市高中语文第一个名师工作室。本着“引领发展、服务教学、服务学生、追求卓越”的宗旨，让骨干教师成名，让名教师更有名。全体成员精诚合作，各负其责。

（三）活动开展，展出特色

两次走进渭南师院，组织了“渭南张军产、渭南师院王晓红、西安张德昌工作室协同教研活动”。走进大学讲堂，给渭南师范学院大学生上示范课、作报告。

邀请渭南师院王晓红教授走进“中学讲堂”，开辟了“专家讲授”“名师引领”“学案导读”“以考促读”的名著导读新思路。

组织了“渭南张军产、西安张德昌、韩城程根强名师工作室教学研讨会”；参加了“张德昌省市名师工作室教育论坛——2018年高考试题研讨会”；参与西安张德昌工作室“新课程、新教法”示范课活动。

（四）精准帮扶，帮出特色

肖凡、李晓波赴华州区对口支教两年，工作室在华州区咸林中学现有2名省级教学能手和1名精英老师及一个省级学科带头人工作坊；工作室与渭南高级中学、华州区咸林中学、渭南高新补习学校联合开展高考研修活动，赴华州区咸林中学担任王安卫工作坊导师并上示范课，指导王安卫工作坊编著《古诗词教学研究》一书；分别组织了“陕西省名师工作室”与“华山中学协同教研活动”、与“岳庙中学协同教研活动”。

（五）量身帮扶，帮出精彩

按需对工作室成员进行一对一、多对一的精准帮扶。陇海中学吴娟参评渭南市教学能手和华州区咸林中学王安卫参评陕西省第五批学科带头人需要工作室指导。工作室三位主持人分别对吴娟和王安卫进行了指导，又安排学科带头人和省市级教学能手介绍上课、说课和答辩经验；工作室还主持召开了“张军产、张德昌、程根强名师工作室教学研讨会”。这样的量身帮扶让吴娟成功晋级市级教学能手并入选陕西省教学能手，也使王安卫成功晋级第五批学科带头人培养对象。

引导室员在省市教学能手观摩和室校协同教研中成长，在省市教学能手观摩和室校协同教研中成长。工作室省级学科带头人王安卫和省级教学能手吴娟来渭南高级中学上示范课；全国著名语文特级教师王大绩老师于2018年10月15日莅临渭南高级中学，在国际楼四楼举办了为期两天的高考专题讲学，名师工作室老师聆听了王大绩老师的精彩讲座；2018年7月6日，江苏省教学名师寇永升老师来渭南高级中学讲学，工作室和渭南高级中学近300名教学人员聆听了大师教诲；2018年11月29日，江苏省镇江中学语文教研组长稽云霞老师来渭南高级中学交流，工作室老师参加了此次活动。

为了工作室老师的专业成长，工作室不会错过任何一次学习的机会。

（六）校本研修，研出特色
   作为工作室教学研究活动的依托，我们工作室现有两个市级课题——《高中语文高效课堂与有效教学模式研究》《高中语文科学学习方法研究》，分别从教师的教和学生的学两个方面研究课堂教学，19名老师完成的256千字研究成果《与课堂对话》，于19年1月由中国出版集团现代出版社出版，（另一项成果《梦在路上——一个草根名师的语文教学》已交付出版社）。

老师们不断借鉴省内外教育名家的教育理论，结合自己的教学实践，成功研究了多节省市级教学能手获奖课、教育电视台录制的优质课，以及多节青年教师的赛教课、特色课，集结成研究成果——《与课堂对话》。

《与课堂对话》精选了19位老师的71件研究成果，包括“教学理念篇”8件作品，“教学策略篇”14件课堂教学案例（含3件课堂教学完整案例和11件课堂教学案例精选），“教法研究篇”15件作品，“学法研究篇”17件作品，“教学感悟篇”6件作品，“文本探究篇”11件作品。

《与课堂对话》在课题研究的基础上提出了“语文好课堂”应有的十个意识——生本意识、适合意识、问题生成意识、合作探究意识、激发学生学习欲望意识、目标达成意识、思维拓展意识、凸显教师个性意识、师生共同成长意识、教学亮点意识。

《与课堂对话》在陕西省教学名师曹公奇老师概括的“上好语文课的五点基本要求——教学内容精准，教学目标集中，教学设计精巧，教学方式灵活，教学效果显著”的基础上，提出了“语文好课堂”的十个标准——教学理念要新颖、教学内容要适度、教学目标要集中、教学环节要齐全、教学设计要新巧、教学思路要清晰、教学重点要突出、教学方法要灵活、教学个性要突出、板书设计要简明。

《与课堂对话》在案例研究的基础上提出了构建语文好课堂的十一个教学策略——与教情对话、与教材对话、与学情对话、与名家教育理论对话、与教学设计对话、与课堂教学对话、与教学过程对话、与同伴对话、与教学感悟对话、与教学设计二次对话、与自己的教育理论对话。

语文好课堂不是一种固定的模式，而是一种理念，一种向往，一种追求。

（六）榜样引领，领出精彩

作为陕西省高中语文名师工作室主持人，我先后被聘为高级职称评审专家，入选陕西省名师资源库和陕西教育智库；我的特级教师事迹以“格物致知的探索”为名在《陕西教育》杂志和陕西教育新闻网报道； 我被渭南师范学院聘为“校外兼职教师”，被陕西省第五批学科带头人王安卫工作坊聘为实践指导老师，被渭南市首批学科带头人丁颖龙工作坊聘为指导老师，工作室两项课题立项。

张军产《高中语文备考策略》系列“文言文阅读策略”53讲和“散文阅读策略20讲”上传工作室博客，完成了陕西省名师资源库27节微课的录制任务。

工作室利用省市级教学能手的资源优势，积极开展教学研究，重点解决教学中的难题。

如，“语文教学，勾连高考”研究:

在基础年级阅读教学中倡导的“勾连高考”将高考的知识点一一映射于高中语文课本中，能引导学生在阅读中化难为易、化繁为简、化虚为实、化抽象为具体，从根本上激发学生的阅读兴趣，提升学生的“悦读”欲望，帮助学生跨越阅读文本的障碍。

“阅读教学，勾连高考”有助于提高阅读教学的可操作性，有助于调动基础年级学生的学习欲望（这些知识点都是高考要考查的内容，对高考来说，很重要），也有助于毕业班学生复习备课（高考的这些知识点以前都学过，并不难）……有望突破阅读教学的瓶颈。

如高一年级课文——帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》，教学过程中必然会牵扯到两个知识点，即标题的含义和标题的妙处。如果教学中能够“勾连高考”，必然会引起学生重视，必然会激发学生学习的欲望。

标题的含义：标题含义一般从表层含意和深层含意的两个方面来分析。表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义。《人是一根能思想的苇草》中的“苇草”，表层含意是说“人本身是脆弱的”，深层含意是说”人的伟大之处在于能思想“。

标题的妙处：第一，概括主要内容，点名文章主旨。《人是一根能思想的苇草》，标题直接揭示文章的主旨。

勾连高考：1.（2016·上海卷）结合全文，分析标题“湖殇”的含义。

2.（2015·福建卷）请根据文本，分析标题“纸上故乡”的含义。

3.（2015·四川卷）结合全文，分析标题“太湖碎锦”的内涵和作用。

另外，工作室还引领开展了留痕式学习法研究、跟帖式批阅作文法研究、课前5分钟"生说"研究(高一为生说，高二、高三为演讲；前三分钟生说或演讲，后2分钟评论）等活动（学生楚思齐在陕西省2018年“学宪法讲宪法”活动中荣获高中组二等奖）。

我教高中的二十年，是我教学主张的形成与发展的二十年，是积极进取、不断学习的二十年，是执着追求、锲而不舍的二十年，是风风雨雨、茁壮成长的二十年。我的成长，得益于导师的引领，得益于语文前辈的帮助，得益于自己的勤奋好学，也得益于对语文教学的总结反思，更得益于自己对教育事业的执着追求。

一个年轻老师，只有与时俱进，知道自己能干什么、正在干什么、应该努力干什么，才能给自己一个合适的定位，才能找到努力的方向，才能拥有前行的动力。

一个年轻老师，只要愿意学习，愿意钻研，愿意总结，愿意反思，愿意进取，就能提升自我、超越自我，就能在教学中随心所欲，、游刃有余，就能在三尺讲坛上闯出一番新天地。

回首往事，觉得年轻的时候错过了很多机会，走了很多弯路，现在我把个人的经验分享给大家，如果能给一些年轻老师一些帮助，就是我最大的心愿。

 

通过分享我的专业成长故事，我还想告诉大家：成功是别人失败时，你还在坚持；坚持了，就有成功的可能；努力了，才有收获的希望！

依据讲稿整理，略有变动，不妥之处，还望谅解为盼！