《王好战，请以战喻》磨课反思

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4月19日，在校语文教研组会上，我讲授了选修教材《先秦诸子选读》中的一课《王好战，请以战喻》。现总结如下：

一、教学设想

这是一节选修课，它和必修课中的文言文阅读教学课是不一样的，学生已有一定的文言文阅读基础，因此要体现出选修的特点来。这是我设计本节课的出发点。本课是《孟子》选读中的第一课，所选的四则选文是《孟子》中都具有譬喻特点的文段，编书者意在让学生通过本课的学习感受孟子譬喻的艺术魅力，并从中初步体会孟子文章的思想。因此，我把本节课教学重点设计为学生通过课堂探究活动体会孟子譬喻的妙处，并领悟其中的思想内涵。

当然，探究的前提是文意的疏通。因此本课需要三课时，前两个课时熟读课文，解决文言字词上的障碍，能顺畅地翻译出文本。公开课上的是第三课时——孟子散文中的譬喻探究。

二、教学目标与教学重难点

基于以上认识，我将本课的教学目标设置为：细读文本，掌握本课四则选文中孟子所用的譬喻；品味语言，体会孟子譬喻的妙处；结合语境，理解孟子在譬喻中传达的“仁政”思想；联系现实，了解孟子仁政思想的现实意义。

教学重点为掌握本课孟子所用譬喻，并品味其妙处。

教学难点为理解孟子在譬喻中传达的“仁政”思想。

教法有问题探究法，点拨法。

学法有小组合作学习，自主学习。

三、课后总结与反思

上完这节课后，语文组的老师们对我的课进行了精到的点评，从多个角度评价探讨了本节课。老师们的话令我醍醐灌顶，收获很大。

首先，这是对选修课怎么上的一次勇敢尝试，探究课的课型定位具有创新性。在教学内容上将四则选文进行整合，课堂容量很大，难度也很高。本节课能够基本完成教学目标，教学过程顺利，师生配合较好，这种创新的勇气得到了老师们的一致认可。

其次，本节课教学重点突出。三大探究问题都是紧紧围绕孟子譬喻而展开的， 不枝不蔓，话题中心一致。教学环节齐全，学生参与度高，时间把握得好，作业设计有学术价值，板书精心设计，板书语言凝练，有高度概括性。这些是老师们发现的成功之处。

第三，在结构编排方面，有一个逻辑错误。对譬喻喻意的探究应该紧跟在第一个问题“找文中的譬喻，并概括”的后面，对语言艺术的赏鉴则可以放在第三个问题探究环节，这样学生的思路就不会断层，教学过程也会更顺畅自然。

第四， 作为探究课，不仅要有探究的过程，也要有探究的结果。本课作为探究课，探究后的结论是什么，没有。需要再思考……因为没有形成结论，课堂总结环节，总结的话语归结到在“以后更多孟子文章中去感悟”就显得形同虚设，有形式没内容。

总之，能在这次教研会上讲公开课，从课前准备，课中活动，到课后磨课对我的锻炼提升都很大。我将把此次磨课活动的收获铭记于心，并在以后的教学中不断实践，以获得更大进步。