小学高段学生写作素材积累策略研究的结题报告

宝塔区麻洞川乡中心小学课题组 齐志娥

 

《小学高段学生写作素材积累策略研究》是我申报的2019年延安市基础教育教学微型课题。从该课题被正式立项以来，通过半年多时间的研究，我的课题研究已经取得了小小的成效。本次课题研究不仅提高了我的习作课堂教学效率，同时也使得专业素养得到进一步的提高。

一、课题研究的背景及概念界定

1.课题研究背景

（1）结合本班学生实际情况，经过课堂实践遇到的问题，发现这里的学生对习作犹如惊弓之鸟，遇之则避，归其缘由是“无话可说，无事可写”。由于我们地处乡镇，又是寄宿制小学，学生的学习生活单一，积累写着素材范围较窄，学生对写作没有兴趣，在这样的环境影响下，学生对习作不够重视。

（2）其次学生受到应试教育的影响，写作时不善于从阅读和实践中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑，所以在下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。而学生每次只是为了完成老师布置的任务而作、为应付考试而作，被逼无奈而作，真正有喜欢写作的学生少之又少。

（3）《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重，为了让学生养成积累素材的好习惯、掌握积累材料的方法，我提出“小学高年级学生写作素材积累的研究”这一课题，旨在进一步以作文教学为重点，推动课堂教学改革的实践活动，从而加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。

2.课题界定

（1）为语文教学中积累写作素材提供可借鉴的经验。

（2）本课题的研究有利于落实课改，提升学生的作文兴趣，帮助学生学会积累作文素材，培养他们的写作热情，全方位地调动学生学习语文课程的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，掌握积累素材的方法。

（3）进一步提高学生的习作水平，同时这一课题的研究为小学一线教师提供有效的教育教学方法。

二、课题研究的理论依据

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中有着重要的地位。要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”课标的这些论述，为我们如何积累写作素材指明了方向。本课题我们要研究的就是在小学生写作教学中，让学生学会积累素材，孩子们有了写作素材，才会有事可写，有话可说，才能进一步把作文写好。感受到写作的乐趣，从而圆满的完成语文教学任务。

三、研究内容

1.对小学高年级学生写作素材积累现状的调查研究。

2.对小学高年级学生积累写作素材兴趣的研究。

（1）如何调动学生的阅读兴趣，提高学生间接积累素材的能力；

（2）教师如何组织活动，更好地发挥主导作用，激发学生积极参加活动、调动写作兴趣和动机，形成良好的积累素材的习惯，促使学生由“无事可写”向“有事可写”转变的探索与研究。

3.小学高年级学生积累素材方法途径的研究。

（1）如何培养学生的观察、体验能力，提高学生直接积累素材的能力；

（2）如何培养学生练笔的好习惯，培植孩子的真实情感；

（3）如何创设多姿多彩的活动，丰富学生的学习生活。

四、课题研究的方法和过程

（一）课题的研究方法

1.教育调查法。在教学实践中，以观察、谈话、问卷等多种形式了解高年级学生的写作现状，了解学生在写作中存在的困惑，分析各种原因，从而掌握第一手资料。

2.文献研究法。广泛、深入学习各种教育理论，尤其是关于写作教学方面的理论，提高教师的理论水平。在理论指导下结合教学实际，找到突破口，确立研究的方向和方法。

3.行动研究法。在调查了解的基础上，根据学生实际，探索行之有效的方法，培养学生的习惯和能力。

（1）引导学生广辟阅读资源，充分利用课外书籍、网络等信息资源，引导学生巧妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法，筛选和积累写作素材。

（2）优化阅读教学，充分挖掘教材资源，培养学生主动搜集文中资源信息的能力，引导学生感悟语言，并不断内化，学以致用。

（3）拓宽学生的积累空间，引导学生开展具有趣味性的、实践性的活动。结合游戏、实验、参观游览、调查采访等特意安排的活动进行，让学生在玩乐中积极主动地获取写作素材，激发对生活的热爱和写作的兴趣。

（4）在实践中积累。结合阅读教学，通过朗读、背诵、扩句、复述、谈学习体会等途径，在课堂上加强口说练习，并开展讲新闻、一分钟演讲、朗诵会、故事会、辩论赛等语文活动，来强化积累的效果。

4.经验总结法。在研究的过程中，边研究边总结，对研究过程中的每一个阶段，都及时总结，积累经验。

第一、准备阶段（2019年3月）

1.工作任务。

（1）学习理论，掌握课题研究的方法，拟定课题研究方案

（2）对本班学生写作素材现状的调查研究。

2.方法。文献研究法、教育调查法。通过观察、谈话、问卷等多种途径了解现状。

第二、实施阶段（2019年4月-2019年11月）

针对学生习作中问题，进行探索研究“小学生高年级学生写作素材的积累”的研究思路，摸索出让学生乐于积累，善于写作的途径与方法。

（二）课题的研究过程：

1.工作任务。

（1）小学高年级学生写作素材兴趣的研究。

（2）指导小学高年级学生积累方法途径的研究。

2.方法。引导学生广辟阅读资源，充分利用课外书籍、网络等信息资源，引导学生巧妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法，筛选和积累写作素材。

3.措施。让学生通过阅读、做笔记等活动，根据自己的兴趣、爱好自由积累。

4.活动。

（1）检查学生积累优美词、句、段读，写笔记评比。

（2）围绕素材的积累，开展各种形式的写作竞赛。

第三、总结阶段：（2019年12底）

整理研究资料，撰写总结报告，推出研究成果，申报结题验收。 　

（1）根据实施阶段的经验和调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验的作体系。全面总结，形成课题研究报告。

（2）组织课题结题，接受上级检查、评估、验收；展示课题研究成果（课堂教学实录、论文等）。

五、研究结果

（一）在课题研究中提高了自身的教学能力和科研理论水平

通过本次课题研究，我查阅了很多相关的资料，学习了不少课题研究理论知识，提高了我自身的素养。有了理论知识做依据，实践经验作支撑，促使我的教学实践能力提高了很多。语文课堂教学中，我努力尝试着有效教学，突出年级特点，在激发学生学习兴趣的基础上，重在教给学生积累习作素材的方法，让学生养成良好的积累习惯，引导学生通过多种积累方式，训练学生的习作能力。同时，我还注重把课内与课外相结合，培养学生的自主积累习惯。

（二）在指导学生积累素材方法方面有了自己的心得

1.激发学生积累素材的兴趣

“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的习作能力，首先必须让学生爱上阅读，爱上对素材的积累。如何激发学生积累素材的兴趣呢？在语文课堂教学中，我们可以结合学生爱听故事的心理特点，在每节课的导入时，尽量以故事的形式，或创设情境、谈话的方式激发学生的积累的兴趣；在课外，多组织一些展示活动，来调动学生积累的积极性，促进课外积累深入持久地开展。如：举行故事会、读书竞赛活动及好词、好句、好素材等评选活动来比一比谁积累的好文多，还可以举行各种朗诵活动等，通过活动，表扬、鼓励认真读书、积累多的孩子。这样孩子的积累兴趣和积累积极性就会大大提高。

2.培养学生良好的积累习惯

教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，教育就是养成良好的习惯”，所以从小培养学生良好的积累习惯将会使孩子终身受益。当然，习惯不是一天两天就能养成的，而一天天坚持，习惯成自然。要培养学生良好的习惯，首先要给学生营造浓厚的氛围。无论是老师，还是父母，我们要让孩子热爱积累，自己必须喜欢阅读、积累好词，在家里、在学校，营造浓厚的氛围，孩子耳濡目染，自然也会喜欢上积累；其次要给孩子创造固定的阅读时间、从而有时间去积累。

六、课题研究的反思及后期设想

（一）课题研究的反思

1.课题研究实施不到位：虽然本次课题有详细的计划安排，但由于本学期工作的特殊性，时间总是不够用，使得很多研究落实不到位，未能取得预期的效果。

2.研究中有失偏颇：本次研究主要将研究的主阵地放在了语文课堂教学中，而忽略了对学生课外素材积累方法的一些了解与指导，而且在研究中主要靠自己独自探索与研究，缺乏与同行间的深入、有效交流，致使研究研究的内容、方法有所局限。

3.课题研究有待于深入：因第一次进行微型课题的研究，自身理论知识、实践经验的局限性，使得研究中的很多内容不够深入、细致。

（二）课题研究的后期设想

1.在今后的研究中，要努力克服主观及客观存在的一些实际困难，一定要严格按照研究的计划安排进行每项工作的开展，并能详细、深入地思考和反思。

2使课题研究不仅仅局限于课堂教学，应适当地拓展到课外，并多实践应用，通过开展一些素材积累应用的实践活动，对学生的习作进行有效地指导。

3.课题研究一定要更深入的进行，不能只停留在表面。通过多种教研活动形式，与学校教师进行探讨、交流，寻求更好的方法、策略。

4.以本次课题研究为契机，我将进一步加强自身理论知识的学习，不断提高自身的专业素养，提升自己在教学实践中解决问题的能力。

通过本次课题研究，在今后的教学中，我将会一如既往地进一步学习相关理论知识，继续探索“小学生素材积累策略”，从而更好地服务于语文教学，真正提高学生的习作能力。