假分数假在哪——让学生真实发声

——罗明亮《真分数与假分数》听课感悟

徐州经济技术开发区李庄小学     谢琨

近期，在工作室的推荐下我观看了罗明亮老师的《真分数与假分数》，罗老师的课打破我以往对大师课的认知，完完全全把课堂还给了学生，让学生真正地发声。

教学片断1：师：知道真分数、假分数的请举手？

【反思】罗老师并没有像常规一样展开教学，而是先了解学情，掌握学生的基础。

此时，罗老师察觉到有一个女生想举手但是没举手，便喊她起来问问缘由，生说我不是很了解。 便让她先听听其他同学的发言。        

生1：真分数的分子小于分母，假分数的分子大于分母。

生2：分子等于分母的也是假分数。

再问第一个女生，你现在知道什么是真分数、假分数了吗？学生表示懂了一点点。

师请一个同学上前板书，再问那个女生现在你知道什么是真分数、假分数了吗？

女生点点头。

【反思】关注每一个学生。罗老师一开始并没有让会的学生回答，而是让不懂不会的学生说出自己的疑问，请别的学生帮助解答。及时解决学生疑惑。

教学片断2：师：现在你们都知道真分数、假分数了，那我们还学什么呀？回家好了。

生1：假分数可以用在哪里？

生2：假分数在生活实际中有什么用途？

生3：假分数假在哪？

生4：假分数有什么用？怎么表示？

师板书：1、怎么表示？2、假在哪？3、有什么用？4、带分数？

【反思】把学生的问题暴露出来，让学生自主解决。

本节课罗老师首先了解学生对本节课的掌握情况，根据学生的已有水平，设置本节课的难点，并让学生自己自主提问，在学生自主发问、不断讨论、交流、质疑碰撞中解决问题。但对于本课中一又四分之三和八分之七，我相信还有很多同学并没有真实理解，咋课堂中，罗老师并没有对这个疑问做出明确的答复，完全放手给孩子，其实在我们的课堂中遇到此问题，需要老师适当“扶”一下，给予肯定，但还是要给课堂留有空白，让学生独立思考。