磨刀不误砍柴工   审题不误答题工

——记南通学习有感

            徐州市刘湾小学   张玉

2018年10月19日，我有幸参加了”徐州——南通开发区两地教学研讨”活动，我们这次的主题是“小学作业设计与批发比较研究”课题研讨，在这一天的时间里，我观摩了两节数学课：南通开发区实验小学马艳老师执教的六年级《解决问题的策略——审题》和徐州开发区实验小学李勇老师执教的六年级《解决问题的策略》，两节课后，我们进行了数学学科评课研讨，下午倾听了南通开发区实验小学特级数学教师严亚雄教师的讲座《学校师资队伍建设》，之后对于“小学作业设计与批发比较研究”课题，两地教师进行互动交流。一系列的教学活动，使我深刻的感受到了南通教育之所以成为我们教育学习的典范，与他们所建构和践行的“童真”教育理念分不开，让课程最大限度地适应每位学生的发展，在“要为学生想六年，更要想到他们未来六十年”的办学理念下，以“养成好品格、形成好习惯、练就好本领”为育人宗旨，让每一个孩子都拥有幸福的校园生活。下面谈谈自己自己的学习体会：

一、两节数学课引发我的思考：

（一）南通开发区实验小学马艳教师的执教的六年级《解决问题的策略——审题》是一个新课例，这节课所体现的思想正是马教师正在进行的课题的研究，通过学生认真审题，提高课堂效率，提高教学质量。一节课讲评7个题，让学生们自己解答、自己分析，发现出题者的设计意图，“陷阱”在哪里？我们应该怎么办？其实这不是这节课的亮点，我觉得亮点有三：

一是学生们课前进行的“听算”，这个听算活动是由学生自己设计出题，每天由一位小老师组织，之后还要进行答案的核对。“听算”说两遍，会的可以直接写结果，不会的在听第二遍的时候把题目记录下来，再进行计算或解答。这个方式，练习学生有好得“倾听”习惯，时间不长，可是日积月累下来，学生倾听会得到很好的锻炼。

二是老师的精心设计：第（1）题，请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。第（7）题，如果你已经认真读完了所有题目，就只要完成第1题，并在姓名下面画个     。时间限定3分钟。3分钟之后，好多同学还在奋笔疾书，但是有部分同学早已坐端正等着了，老师请坐端正的同学来说说自己为什么那么快就完成了。这两题设计得太精妙啦，如果学生不认真去领会出题者的意图，审清题目，当然忙不完。此处教师总结：我们在做题之前，不要忙于列式解答，而应该认真把题审清楚，明确出题者的意图，再动笔去解答，这样会大大提高做题正确率。在课的最后，教师还出示了一首“审题”诗：审题不误答题工，匆匆动笔希望空，数量关系要读懂，读完三遍再起动。

其三就是教师对教材的把握非常精准，马老师所设计的几个题目都是经典、具有代表性的、学生易错的题，这才突显老师的基本功呢。我们老师在学生教学过程中，就要善于发现，善于总结，这样才能够提升自己的教学能力。尤其体现在第四题上，练习中印了一题，可是在分析过程中，马老师又出示了两题类似的题目与之进行对比练习，三题放到一起，学生通过对比、分析，思路更清晰，大大提高学生做题的正确率。

（二）我们徐州开发区实验小学的李勇老师执教的六年级《解决问题的策略》第二课时差倍问题，课堂组织有序，教具准备充分，学生小组合作探究，汇报思路清晰，学得轻松快乐。我从李勇教师的课堂中捕捉到这样的亮点：

一是，教师在学生回答问题或是汇报的过程中，认真倾听，不断追问，把学生的思路引向深入，这是一种有效的课堂交流和思考的过程。李教师说：“我们自己的思路很重要，能读懂别人的思路更厉害”，这句话，无疑在训练学生要会“倾听”的好习惯，同时用了很具激励的语言，使那些不会倾听的孩子能够静下心来倾听。

二是李老师在课堂展示过程中，当学生明白了所有思路之后，并没有急于总结，而是让学生回顾整个探究过程，这样使学生有了一个完整的思维，再进行总结，有老师在点评的时候说，这是“回眸一笑百媚生”啊！

三是这节课的练习设计很具比较性和开放性，教师一下子出示了四题，让学生灵活自主地做出判断：哪题要用到今天学到的“转化”策略，哪题不需要。有审题的过程中，学生还发现其中有一题缺少一个条件才可以转化，适时地补充了一个条件，其中第四题还具争议性，有的学生说用到转化，有的学生说不用，这真是太好了，我们的课堂需要这样的声音，这才是激起学生不断思考、不断探究的源泉。

两节课，我认为都应了那句老古语“磨刀不误砍柴工”，那么我们的教学就要教会学生“审题不误做题工”。在评课过程中，南通实验小学教师交流的他们的学校的“童真课堂”宗旨是“教在起点，贵在倾听，重在经历，乐在分享”，这十六字表达得真好，如果学生能做到这些，何愁学不好呢？

每次听课，我都把自己当成一个学习者，要求自己要从课堂中学到一点、两点，并进行总结，这样才能使自己的教学业务能力不断提升。其实对于教学设计我们听课者是仁者见仁，智者见智的，只要我有一颗学习的心，就一定地有收获。

二、作业设计与批改比较研究学习所得：

对于小学数学作业的设计我也有自己的想法：积分制，奖惩制，分层作业，创意作业，预习作业，网络作业……在自己的教学过程中，也尝试过不少，但我觉得分层作业很好，但是实施得难度比较大，因为这种作业不便于统计与收缴、批改，所以我也只是在计算方面实施分层，计算比较好的学生，就可以不做；计算问题出错率高的学生，多做一些，这项作业是与每周的周测试卷上计算错误题数链接的，一句话“错得多做得多，错得少练得少，不错不练”。

那么在当天下午的交流过程中，我又见识到了更多类的作业，对些我有启发：

语文老师交流的预习作业，让课堂教学赢在起点：字词预习，放手学生，辅之有效手段进行检测。与我们交流的这位语文老师，现在进行的是多音字在语言环境中的选择，我来找茬儿：一笔一划，认真描红生字表里的字。她说“做减法不做加法”，这样孩子们的兴趣会高涨。

数学作业就是注重倾听训练，口算、文字题、解决问题都可以。我认为这点是我一直忽略的，应该把这个好好抓起来，既能锻炼学生的表达能力、出题能力、组织能力，更能有效地练习学生的倾听能力。第二个就是做一些好玩的题目，增加学生学习数学的兴趣，每天在网络找一题学生们感兴趣的题目，做一做，分享一下做题感受。

英语老师的作业特点就相当丰富，最亮眼的就是学生作业本的设计：封皮自己可以涂鸭、自己设计，展示的作品中学生的作业本皮都是一个漫画系列的，太有意思啦！你说这种作业，孩子们能不爱写吗？打开封皮，里面的英语作业设计同样精美，为了映衬这种精美的图画，学生们的书写也就会更漂亮，不然会使自己的作品减分不少哟！英语作业不光有本子上的作业，学生还可以制作一些贺卡、海报、读书卡片……总之我感觉英语在做的是一件学生很喜欢的事情，有了兴趣，才能够更好的学习。还有就是增加、提高学生的阅读量，给一些小的插图进行配音，这些我都特别感兴趣。

我觉得我们的学习，无论哪些一门学科，应该把学生的兴趣放在首位，兴趣才是最好的老师，他们发自内心地想学习，就可以学好！我们老师也不会每天愁眉苦脸地逼着孩子学了。

学习就会有收获，收获就进行反思，并将这些收获有选择地应用到自己的教学过程中去，在不断反思中改进，在不断改进中提升，使自己向着更好的方向发展。