大学生网络安全教育是大学生安全教育的重要组成部分。但网络资源的开放性，使教育者在网络安全教育中的主体地位受到了削弱。在网络安全信息的使用上，教育者失去了传统安全教育中对教育信息和资源的支配权和先导权，而是与受教育者同样的共享网络资源，很难再通过过滤和灌输的形式把教育内容强加给受教育者。在网络平台上是教育者与受教育者的平等互动、自由选择，教育者的所有教育行为都是只是给学生提供选择和引导。在网络安全教育教学中上，教育者受到年龄、精力与固有思维模式的影响，接受新鲜事物的敏锐性往往落后于学生，网络操作的技术水平和信息搜集整理等方面的能力甚至不及学生，这在一定的程度上制约了网络安全教育实践使教育的主体的权威性受到了挑战。

    高校作为大学生网络安全教育的首要阵地，要本着对大学生未来负责任的态度，在大学生网络安全教育方面做出有效策略，切实做好网络安全教育组织工作，做到有氛围、有内涵、能实践。高校应充分提高对网络安全教育的认识，把大学生的网络安全教育作为体现学校办学水平的一个方面，办出网络安全教育的科学性，同时还应不断创新，办出特色、办出亮点。网络安全教育不是仅仅依靠高校一方的力量就可以解决的，高校在开展网络安全教育的过程中，还应动员社会力量，联合社会一起做好大学生网络安全教育工作，体现出大学生网络安全教育的实效性。  

 政府相关部门通过设置高校网络安全的专门机构对高校的网络安全教育进行统一的领导。政府可以在高校和网络安监部门之间牵线搭桥，设立专门针对高校的网络安全安监机构，监督、检查和管理高校的网络信息系统安全;巡查高校内部及外延的网络安全隐患;查处高校内部和针对高校的网络违法案件。网络安监相关部门可以利用高校的智力资源，与高校联合开发自身防护体系更完善、更贴近高校的计算机网络体系，保障教育网络资源的净化。网络安监部门还应担负起对高校计算机安全管理人员的培训，定期对高校负责网络安全教育的教师、辅导员及学生网络安全监察员进行网络安全相关的业务培训，建设一支技术过硬的网络安全监察师生队伍。 

  高校在网络安全教育中，也应加强对相关职能部门的管理。在思想方面，不仅要提高大学生对网络安全教育的重视，也应该提高高校管理人员教学人员对网络安全教育的认识，只有提高了认识，才能在教育实践中认真践行。在教学方面，定期对参与网络安全教育的教师进行舆情通报，让他们及时、透彻的了解大学生网络安全形势和相关最新资讯，及时扩展和更新网络安全教育内容。在管理方面，设立完整的网络安全教育监察体系，由分管安全和学生工作的校领导挂帅，将保卫、学工和校园网络管理部门统一管理、协调部署，将教学和管理的责任制，把规章和制度落到实处，切实形成全校齐抓共管的良好局面。

    在高校的网络安全教育中，应把网络安全教育纳入到高校的考核评价制度。安全教育在以讲座、宣传栏、宣传片的形式开展之后，其工作效果如何还需要一个合理的课程考核制度来对其工作效果进行评价。通过对网络安全教育工作的考核来对高校的网络安全教育工作方面存在的问题以及导致这些问题存在的原因进行分析，针对高校的实际情况，合理的对高校的网络安全教育工作进行调整。高校网络安全教育考核体系内容应该包括对网络安全意识、网络安全知识、网络安全能力和思想政治素质四个方面的考核。网络安全教育的考核评价，不仅是考核学生的知识储备和掌握知识的准确度，还要求对大学生思考、分析、解决实际问题的能力评价。安全与不安全总是相对的，网络安全是一个系统的工程，不能仅仅依靠防火墙、杀毒软件等单个的系统，或某个人、某一部门的努力就能解决，而需要仔细考虑系统的安全需求，并将各种安全技术结合在一起，同时还应通过考核来对网络安全教育工作进行评价和完善，进而构成一个全面完整的体系。