小学生课堂合作展示交流（说）能力的培养

      ——小学生“说”的能力培养      

    在新课堂改革中，倡导学生是课堂的主人，要凸显学生的主体性，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生充分地自主有效的合作，积极的探究，高效的展示。两年多来，我校一直致力于“厚基础、重导学、提能力”的九字方针教学模式新探索与实践，“四步梦语文课堂”是我一年来在教学设计和ppt中时刻贯穿始终的语文 课堂模式，师生在教育教学中开展自主学习、合作探究、展示交流、检测反馈四个环节的学习活动，其中合作展示交流是自主、合作与探究课堂学习中最为重要的一个环节，精彩的展示交流是学生学习持续的、强大的驱动力，而学生展示交流效果的高低，不仅直接决定着课堂上说的能力提升与否，而且还决定学生的自信心、表现欲的培养，可以说课堂合作展示交流是学生学习的动力源泉，但如何才能让学生精彩高效展示小组合作的成果呢？这关乎一堂课的成功与否，下面就以我个人的经验，小学生课堂合作展示交流能力的培养就是说的能力一种展示模范。

一、课前准备充分是精彩课堂合作展示交流的前提。是为说的准确性做好应有的准备。能准确说出自己所想表达的内容和含义。

在以往的教学中，语文的课前预习只是要求学生初读课文1到2遍，标出自然观序号，圈出文中的生字、生词，读2遍生字、生词，在一类生字旁标出生字的音序及部首，并书空生字1遍，看似预习够充分了，但当课堂展示交流时，学生却支支吾吾没有达到理想的学习效果，现在我校学生课前预习是以乐学单的设计为载体的，一份好的乐学单设计，是我校全体教研活动的不懈追求，这将会决定学生高效课堂展示交流的命运，下面，我就以苏教版小学语文二年级年级下册第 21 课《真想变成大大的荷叶》乐学单为例来谈一谈：

首先，应明确学习目标。学习目标是学习一篇课文的引航灯，让学生明确要达到怎样的目标。

《真想变成大大的荷叶》导学案中的学习目标是这样设定的：

（1） 我能正确书写本课8个生字，会读两条绿线内的2个二类字。能正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

（2） 说说“我”为什么要变成大大的荷叶？并能说出帮助别人，快乐自己的道理。

      其次，还应让学生明确预习的步骤，把所有需要掌握的问题呈现在导学案上，学生按步骤去做，也就是要求学生自己独立完成任务，学生自主学习，自学所要完成的内容：

《真想变成大大的荷叶》乐学单中将学生的预习要作具体化为：

（1）读课文三遍，圈出8-10个新词，标出诗歌小节。（ 2）用“……”标示出不理解的词语。（3）用“——”画出诗歌中作者想变成哪四种事物。（4）找出你喜欢的小节，反复朗读。（5）说说作者最后为什么想变成大大的荷叶?你从中明白了什么道理？（6)文中的“……”省略了哪些事物？(7)夏天来了，你最想变成什么？为什么？

   这样条理清晰地列出问题，这样充分的课前准备，给对学（生生结队学习）打下坚实的基础。

    二、课堂上组内对学及小组合作讨论探究是自主课堂展示交流的保障。这是说得流畅性的一种历练与打磨，在对学、组学、群学中有逻辑、有条理的表达内容与含义,做到流畅自然。

    小组内对学的内容：（1）双方各选10个词语考查对方（听写并注音，选一个词语说一句话）

（2） 交换相互批改，错一个词语扣10分。（3）双方核对:”诗歌中作者想变成哪四种事物。说说作者最后为什么想变成大大的荷叶?你从中明白了什么道理？文中的“······”省略了哪些事物？夏天来了，你最想变成什么？为什么？”这些问题的答案。(4)朗读自己喜欢的小节。（5）互说自己想变的事物及原因。对学又为群学（小组合作学习）打下基础，在小组合作学习过程中，教师要营造一个宽松和谐的学习氛围，给学生充分讨论的时间，教师要在小组内参与讨论并引导群学的内容：（1）组长找出较难写、较难记忆的词语。全组成员讨论记住这些字的方法。（2）组内统一任务二“诗歌中作者想变成哪四种事物？”的答案。（3）组内选取喜欢的1-2小节进行朗读并背诵。（4）组内对任务三中“说说作者最后为什么想变成大大的荷叶?你从中明白了什么道理？文中的“······”省略了哪些事物？夏天来了，你最想变成什么？为什么？”这些问题的答案并作出结论。（5)组内试背最后一小节。仿写句子：夏天来了，我想变成          ，                   。

     正因为有小组合作讨论这一过程，给精彩课堂展示交流添枝加叶，锦上添花。

三、课堂合作展示交流能力培养的关键方法。

1、明确展示交流的形式，小组派代表发言讲话。

在这个环节中，教师要消除学生的恐惧心理，教育学生不要担心自己会说错，鼓励学生大胆说出导学案上要求所要完成的内容，教师要求发言的学生要上讲台自然大方面向全体学生，声音洪亮，规范汇报问题前后的语言：“经过我们小组的讨论，一致认为本课较难写的生字有‘透、游’字；作者想变成的事物是：透明度的雨滴，一条小鱼，一只蝴蝶，一只蝈蝈，眨眼的星星，弯弯的新月；最后作者想变成大大的荷叶;从中我明白的道理是帮助别人，快乐自己；夏天来了，我想变一棵大树，勤劳的农民伯伯来了，可以在大树下乘凉·····”汇报结束时学生应说：“谢谢同学们的倾听，请需要补充或质疑的小组继续汇报。”长期这样规范学生汇报问题的语言，久而久之，学生也就乐学，并积极参与到谢谢过程中。

2、形成组间合作展示的竞争机制。

通过小组合作评比激励学生大胆参与，要关注全体学生，回答问题时能自然大方面向大家，正确流利回答问题的小组，每次加2分，及时评价，这样能保障学生拥有持续不断的学习动力，鼓励学生不断向前迈进，每周的班级与校级的优秀小组评选结果，要在班级醒目的地方和全校升旗仪式上定期、长期的表扬，固化为课程实施方案的一个重要部分。

3、 注重平长时间对学生的锻炼。

  （1）加强口语交际教学的内容，《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际教学的总目标：使学生“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在语文苏教版二年级下册《学会劝阻》这一次口语交际教学活动中，我就让学生大胆演说，引导学生大胆想象生活中常遇到相类似的问题来补充说。

    （2）鼓励学生大胆想象，说想象画面中的语言。小学生的想象空间非常宽广，经常会出现异想不到的结果，在《猴子种果树》这篇极富有童话趣味的课文中，我在导学案上设置了最后一个拓展延伸问题：“时间过得真快，第二年的春天，猴子又和乌鸦相遇了，它们之间又会发生怎样的故事呢？”学生各抒己见，他们可乐说了，课堂气氛也变得活跃。

（3）开展讲故事比赛活动

每周安排一节课让学生轮流讲故事比赛，每人限时3分钟。低年级的孩子喜欢读浅显易懂的寓言，童话故事，这样既能拓展学生课外知识，又能提高学生的口语表达能力，更能为学校每学期举办的读书演讲比赛做好充分的准备。

（4） 培养学生倾听后并复述的习惯

不管是学生汇报问题，还是老师在讲述知识内容时，都必须指导学生学生学会倾听，要让学生知道倾听是一种良好的学习习惯，倾听后若有质疑的问题要及时提出并解决，当有学生注意不集中倾听时，可以给学生适当的惩罚，让他抄写已讲述过的知识内容。

（5） 创设趣味性课堂

可从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的问题，让学生像做游戏一样玩中学，学中玩，更易于提高学生的口语表达能力。

总之，小学生课堂合作展示能力的培养并非一日之功，而是长期坚持的一项重要教学内容，21世纪是培养新型人才的社会时代，不管在任何领域，都需要有较强表达能力的人才，这就需要从小培养，在课堂教学中，一定要围绕学生独学、对学、群学、展学这四大环节来设置问题，体现语文素养，让学生乐于表达，参与每一个学习活动，这样才能打造“朴实、愉快、高效、发展”的精彩课堂，也才能为社会培养栋梁之材。