小学语文写话课教学模式探

----说得生动，写得精彩

陕西师范大学奥林匹克花园学校  小学部  李佳

说是写的基础,写是说的具体表现形式,想要培养低年级学生的说写能力,就要深入研究口语交际与写话之间的有效整合,使两者相互渗透,相互促进,才能更好地发挥语文教学的工具性及应用性的作用.在教学实践中,我摸索出通过朗读课文,培养学生语感,通过口头作文,发展学生语言表达能力等口语交际与写话训练的有效整合方式.

第一学段的说话写话练习，应根据教材的内容安排，选择适合的话题进行。可独立教学，也可穿插在课文教学中。

[环节一]明确目标，激趣导入。（2—3分钟）

操作建议：此环节要采用孩子们喜闻乐见的形式激活思维，激发学生的学习动力，使他们兴趣盎然地投入学习。教师可采用图片、实物、讲故事、猜谜语等形式导入，激发学生说写的欲望。还可适时用语言文字描述说写要求，使学生明确任务。

[环节二]创设情境，练习说话。（8分钟左右）

操作建议：说是写的基础，此环节采用各种形式的说话练习，由易到难，循序渐进，锻炼学生的口头表达能力，为流畅地写话打下基础。要指导学生说真话，说想说的话，不盲从别人，更不能说假话。根据提示，学生先自主表达，然后小组同学相互启发帮助。鼓励学生运用从课内外学到的词句和表达方法。

在指导看图时展开想象，从人物或动物的神态、动作、语言、心理等多方面点拨引导，让学生有话可说，把话写得具体、生动、形象。

[环节三]练习写话，随机指导。（8分钟左右）

操作建议：学生是学习的主体，通过实实在在地写话指导和训练，能不断提高其写话能力。提倡纸上练兵，自由表达，这样既能巩固识字写字成果，又能学习表达方法。

老师要把优秀习作当堂朗读，让学生欣赏品评，在交流比较中提高学生的口头和书面能力。

以小学二年级下册为例介绍自己在教学中的策略。

1激发学生的兴趣，明确说写训练的要求。

如第一单元的话题是：春天里的新发现

可以引导学生：同学们，你发现了吗？春天来了！让我们投身到春天的怀抱，去寻找春天，发现春天吧！你可以趴在泥土里，站在雨当中，爬到树枝上，看大自然有什么新变化；你可以站在高楼上，坐在车当中，来到商场里，看城市有什么新变化；你还可以同家人﹑老师和同学一起，去郊游，去放风筝，看大家有什么新变化，看你有什么新感受。总之，是用你的全身心的投入，去和春天玩一玩。

如果你在玩的时候，能不光用你的眼睛去看，还能用你的手去摸一摸，用你的鼻子去闻一闻，甚至用你的嘴去尝一尝，那春天就会住进你的心里了。试试看，看谁的新发现多！

2提供好词佳句，丰富资料袋。

针对学生词汇量少这一问题，提供给孩子们一些好词佳句，帮助孩子们积累和运用。

如描写春天的词语：万物苏醒

生机勃勃   莺歌燕舞   鸟语花香   群芳吐艳

含苞待放   春风拂面   春花烂漫   春江水暖

以上词语在学生熟读的基础上，明确每个词语都是描写什么景物的，便于以后运用。

好句子：

A青的草，绿的叶，色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

B绵绵春雨把大地染绿了，软软春风把河水熨暖了。

好段：

A春在枝头，杨柳嫩绿，桃花鲜艳；春在空中，和风送暖，燕子翻飞；春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水；春在田间，麦苗返青，菜花金黄。

B春姑娘在封冻的河面上蹦呀跳，冰层裂成了碎块，化成流水；春姑娘在大地上踩呀踩，春草伸出头来；春姑娘抱住花枝轻轻摇呀摇，花苞含笑绽开。

3欣赏范例，进行模仿。

小朋友的写作训练不可没有依赖和模仿，就如同小朋友写字始于描红，学画始于临摹一样。因为在模仿中，小朋友可以形成一种内部轮廓，为日后形成思维奠定基础。所以说，“模仿是创造的第一步。”

为什么要模仿遣词造句以及表情达意的方法？因为，一个词怎么用得恰当，一句话该怎么写得妥帖，一段话怎样写得文从字顺，一件事怎么写得具体明确，对小朋友们来说，都无法离开范例说清楚，因为他们没有学过修辞、语法、文章学等。在这种情况下，只有靠范例来指导学生们练习。

模仿是必要的，但要注意怎样模仿。拙劣的模仿不是揣摩表达方法，而是套写文章内容，套用一般文章的样式，结果走上练习作文的歧途。练习作文要有一个“模仿---变化---创作”的循序渐进的过程。这就是说，模仿是学习作文的最低形式，在模仿时总要追求高目标，想着怎么变化，怎样创造，不能停留在模仿，满足于模仿。

如《春天到了》

春天到了，几场春雨过后，山青了，水绿了，万物复苏，一片生机勃勃的景象。（简洁的几组词语，展现了春天的全貌。）

太阳很早就升得高高的，天很早就亮了。鸟儿们一大早就在枝头高歌，早起的人们开始了晨练，早起的学生，呼朋引伴，一起去上学。（早晨，真是充满了生机。）

金黄的迎春花发出诱人的清香。有的藏在碧绿的枝条里，像一个个精灵在向我眨眼睛。有的高高地昂起他们的大“脸蛋”，放肆地对着太阳笑。还有梧桐花，像一个个东北大妞，正扭着屁股兴高采烈地吹着大喇叭！（花儿的几种可爱的样子，写活了。）

春天的景色真是万紫千红，美不胜收！

通过阅读让孩子们评价好在哪里。从而体会出此文语言优美、简洁，比喻新奇、巧妙，结构清晰，采用“总--分--总”的形式。

4调动学生的储备，激发说的欲望。

A让学生说说带“春”字的词语。（春节、春联等）

B讲讲在春天里最爱做的事情。（春天来了，我最爱在草地上打滚。放风筝等）

C设置情境，让大家进行讨论。如老师用绿粉笔在黑板上写一个“绿”字，问学生：“你们看到这个字会想到什么？”通过孩子们的交流，最后明确春天不光是绿色，它是五彩缤纷的。最后让孩子们用各种颜色的笔在黑板上写“春”字。

5课下积累，丰富储备。

老师可让孩子们课下通过多种渠道收集一些赞美春天的古诗，背一背，丰富学生的文化底蕴。如杜甫的《绝句》，叶绍翁的《游园不值》等。还可以给孩子们推荐一些课外书籍。如朱自清的《春》，艾青的《大堰河》，《向太阳》，《绿》等。

6学会自我评价，总结学习收获。

让学生准备一个本，记录下每单元口语交际及写话的收获。

这里有五颗星，你能摘几颗：

我记住了

优美词句

我学会了一些习作方法

我完成了一篇合格写话

我与大家交流了见闻

我读懂了作家的故事

我努力的格言是

兴趣是开启学生习作大门的钥匙，只要有了兴趣，就能激发他们习作的热情，就能多读书，多积累，提高对生活的感悟能力，才能写出“说真话,诉真情，文从字顺”的好文章来。