一级：基础等级

等级界定：基础等级是构建学生语文学习大厦的基石，要求所有学生必须全部掌握的内容，是语文课堂后续学习的基础。这一部分的内容是学生在日常学习中用的最多的，多是让学生通过读、写、背等方式必须记住的，不需要过多地动脑思考，但需要扎实记忆和长时间记忆。

等级内容：基础等级包括一年级的字母表、一二年级上下两册的识字表、写字表以及要背诵的课文和语文园地内容。

课堂操作：

一、字母表的课堂操作：

学生刚从幼儿园进入小学，拼音的学习对他们来说是一件难事，尤其是拼音中的基础，字母的识记认读更是关键中的关键。如何帮助学生学好字母进而学好拼音呢？我认为可以采用以下几种方法：

1、 将抽象的字母具象为学生熟悉的事物，以帮助学生化难为简

对于刚上小学的学生而言，他们的抽象思维还极其不发达，学习思维多以具象思维为主。教师在课堂教学中可以将抽象的字母转变为具象的学生熟悉的事物进行教学，化难为简，帮助学生更好地识记和认读。例如：字母f像一把拐棍，字母t像孩子们下雨时所打的雨伞把。使学生在看到这些字母时就联想到相应的事物，将抽象的记忆具象化，以帮助学生更好地学习字母。

2、 设计丰富多样的课堂学习环节，培养学生的学习兴趣

    兴趣是最好的老师，在小学一年级，学生学习兴趣的培养非常重要。想要让学生更好地学习字母表，掌握字母表，就要在课堂中培养学生的学习兴趣，而课堂中多样丰富的学习环节最能激发学生的学习兴趣。因此教师在教学字母表时可以利用铅笔、橡皮泥等实物让学生摆一摆、用动作做一做、用画笔画一画。同时注意课堂游戏的穿插，例如开火车、点兵点将、我做你猜等，让学生在玩中学，以培养学生学习字母表的兴趣。

3、 多种方式的评价激励，激发学生的学习动力

    大家都期待有积极的学习体验，学生更是如此，教师在课堂中利用多种评价方式激励学生的学习，可以激发学生的学习动力。教师可以采用奖励小红花、盖印章、肢体表扬、口头赞扬、树立榜样等多种方式给予学生积极的学习体验，激励学生的学习行为，使学生乐于学习，更好地掌握课堂所学。

4、 做好教师的指导和示范，对正确点反复强化

    学生的字母表学习需要教师的正确示范和指导。教师在课堂中要注意对正确发音和正确书写的示范和指导，同时利用游戏、视频等方式反复强化，以使学生扎实掌握正确的知识点。

二、 识字表的课堂操作：

识字是学生语文学习的一个最基本的内容，在课堂的识字教学中，我们可以采取以下措施引导学生高效识字和扎实识字。

1、教师要发挥学生的主观能动性进行识字

    在识字环节中，教师要发挥学生的主观能动性进行识字。教师出示所学生字，并给生字带上拼音，引导学生利用拼音进行自主识字。先自己根据拼音的帮助自主认读生字，然后小对子互查认字成果进行第一次认字强化，小老师领读生字进行第二次认字强化，小对子赛读进行第三次认字强化，个人指名读进行第四次认字强化。通过学生自主识字和反复强化，使学生掌握正确的生字读音。

2、教师要注重对学生识字方法的指导

    学生识字想要扎实又有实效，识字方法的指导不可或缺。教师在教学中可以指导学生给生字组词，再给所组词造句的方式进行记忆的迁移识记；也可以指导学生寻找形近字、同音字等方式进行区分记忆；寻找生字易读错和易写错的地方加深记忆；将生字拆解为熟悉的两个或者多个生字进行组装记忆；也可以引导学生寻找生字的偏旁部首、分析生字的结构进行强化记忆。在此些方法的基础上配合编字谜、编儿歌、编故事等方式加强识字的趣味性，课堂识字教学效果定会十分显著。

3、教师要让学生获得成功的识字体验

    在识字教学中，学生识字积极性的保持十分重要，教师要在识字教学众多给学生积极的鼓励和评价，使学生获得成功的识字体验，才能保持识字课堂教学的事半功倍。

5、 注重课后巩固，将识字落实到应用中

课堂识字的成果需要及时加强巩固，教师可以将本课所学识字，入到一篇小故事中，在课堂或者课后引导学生阅读，将识字教学落实在应用中，在阅读中强化课堂识字的学习成果，在课后进行巩固和提升。

三、 写字表的课堂操作：

写字是建立在课堂识字教学的基础上，是对识字教学的进一步深化的提升，同时也是对学生汉字书写能力的培养。因此，在写字教学中，我们可以侧重以下几个方面。

1、 写之前的观察很重要

在进行汉字的书写教学之前，教师出示生字，先引导学生仔细观察，观察生字的偏旁和结构，观察生字每部分在田字格中的位置，弄清生字的笔画顺序，相互交流后上台展示。只有对所写生字有一个全面的认识和分析，才能很好地写好生字。

2、 教师的范写很重要

想要提高学生的汉字书写能力，教师的范写就必不可少。教师在范写时，一遍范写，一边要注意对所写生字的分析讲解，在容易出错的地方可以多示范几次，使学生看清楚。要注意生字书写时行笔、收笔的强调，使学生在一开始就学写一手好字。

3、 教师的巡视指导很重要

    教师范写完毕，学生动手练写。在学生练写时教师要注意巡视指导，对于个别学生书写不规范的地方单独辅导。对于巡视中普遍存在的问题再次在黑板上进行强调纠正，以帮助学生更好地解决书写中的问题。所以，在学生练写时，教师的巡视指导很重要。

4、 写字成果的强化训练很重要

    学生掌握了正确的写字方式和技巧，教师要知道学生进行写字成果的强化训练。通过课堂生字本生字书写和练习册中重点生字的书写，以强化巩固写字成果，督促学生将写字成果落到实处，为学生良好写字习惯的养成和写字能力的提升打好基础。

5、 写字成果的积极评价很重要

    学生的写字也是一种学习过程，也渴望得到积极的写字体验。教师要注意对学生写字成果的积极评价，通过盖印章，实物奖励书写优秀的学生，选取小小书法家等方式在使学生获得积极的写字体验的同时树立写字榜样，激励学生向榜样看齐，努力写好字。

四、 词语表的课堂操作：

    词语表的学习应建立在识字表和写字表的基础上，结合识字表和写字表的学习方法，先读准识记，再书写识记。

1、 先读准识记

词语表是对识字表和写字表的拓展提升，先读准词语是关键。方法和识字表的学习是一样的，先让学生带着拼音自由认读，小对子和小组合作读，再去掉拼音进行认读。使学生先读准词语的读音，对词语有一个初步的记忆。

2、 再理解识记

学习词语除了通过读准识记外，理解词语的意思也能使学生对词语的印象更加深刻，记得更牢。教师可以指导学生给词语造句子、找近反义词，在造句子和找近反义词的过程中理解词语的含义，为后续学习打好基础。

3、 最后书写记忆

    能读准，会理解，最后也要写准确。词语的书写教学不必两个生字都教，只需选出其中难写的、易混淆的、不熟悉的生字进行书写教学即可。其教学方法和汉字书写教学的策略相同，在此不再赘述。

五、 背诵课文的课堂操作：

课文的背诵是建立在熟读和理解的基础上，教师在课堂上指导学生背诵课文时可以从以下几个方面着手。

1、 背诵之前先熟读，降低背诵难度

想要让学生的课文背诵水到渠成，背诵之前教师要指导学生先熟读课文，在熟读的基础上进行背诵，背诵的难度就会降低。在指导学生熟读时可以先自由读、分角色读、小组比赛读、展示读等多种方式进行重复朗读。在每次重复朗读前教师做好指导和评价，比如第一次朗读要求读准字音读通句子，第二次朗读纠正和强调个别字的读音，第三次朗读划分自然段，第四次朗读读准人物对话等，使学生的每次朗读都具有针对性，这样的重复朗读就不会枯燥乏味，也能达到让学生熟读课文的目的。

2、 注意引导学生品味所谓课文的精妙之处，加深学生对课文和喜爱和理解

    在熟读的基础上，教师可以指导学生展示朗读自己最喜欢的课文片段或者句子，并说一说原因。引导学生品味课文的精妙之处，使学生与课文产生共鸣，加深学生对课文的喜爱和理解，从而使学生在理解和欣赏的基础上背诵课文，提高学生课文背诵的效率。

3、 建立学生背诵课文的自信心

    学生是否愿意背诵课文，自信心很重要。教师在课堂中引导学生多进行课文背诵的展示，比如个人背诵展示，多人合作背诵展示，小组比赛背诵展示等，在展示中激发学生的表演欲望，在展示中树立学生背诵课文的信心。

4、 增强背诵的趣味性，使学生爱上背诵

    课文背诵最忌枯燥乏味，多一些有趣的背诵指导环节，能使学生很好地爱上课文背诵。设计开火车接力背诵，每人背一句；设计看图背诵，出示课文插图，看图记忆背诵；学习动作，一边做动作一遍背。多样的背诵指导方式增强了背诵的趣味性，使学生更爱背诵。

5、 课文背诵需要反复和巩固

    课文背诵容易遗忘，需要反复巩固记忆。在每次上课前，请学生上台展示背诵之前背过的课文，掌声鼓励，实物表扬，能更好地督促学生巩固记忆，从而达到牢固记忆的效果。