1、要客观看待网课、要接受网课、要好好利用网课来提升自己。网课是一种重要的学习方式，未来可能是某时段某区域某专业的主要学习方式。网课的优点毋庸置疑：集成多种媒体，多感观接纳信息，利于提高学习效率，拓展知识；自如的互动，拉近师生的距离；即时的检测，利于诊断学情，改进教学，提升质量；方便回看，疑难解答，可以针对性地指出问题和明确答题的方向；可以同步答题，不分先后，提高互动效率；学习不是“自古华山一条道”，而是“条条大路通罗马。”

2、同学们都坚信，通过努力可以战胜疫情，也希望疫情赶快过去，还自己一个正常的生活。疫情对生产、生活的破坏极大，覆巢之下，岂有完卵？大家想的是打败疫情，而不是被疫情打败，满满的都是正能量。

3、疫情不可怕，可怕的是产生了疫情的心态——躺平。亡羊补牢，为时未晚。

4、改变自己易，改变别人难。找别人的问题堕落,找自己的问题成长。常念“这是我的问题”、“我是一切问题的根源”即是成长的动力源泉。改变可以改变的，接受不能改变的，才可能进步。

5、有时候只要跨出第一步，一切都变得简单了。同学们都很善良，都知道感恩父母、感恩社会、感恩国家，这是在爱的浸润下长大的孩子们所具有的特性。希望把你们的爱传播出去，把小爱转化成大爱，把情感转化为实际行动，做个行动派。做好力所能及的事情。

6、求助是一种能力。合理的求助，灵活地调动身边的资源，来帮助自己走得更好，应当是一个人，必须要学会的一个社会技能。要学会学习、学会生活、学会生存、学会做人。你的疑问可能激发教师教学的灵感，你们是老师的老师，能给老师带来活力。

7、只要愿意学习,就一定能够学会。但知识不会自发生成，你需要向老师夺取知识。

8、教学是一种交往。教学不应该是集体操，而应该是交响乐。老师不希望面对抽象的学生，老师希望交往具体的学生。教师面对集体，头脑里是抽象的班级符号；教师面对个人，当面锣，对面鼓，进行交流，形成交情，头脑里是形象的个人；

9、自学是一种重要的学习方式和途径，以及能力。是未来的主要学习方式。学习成绩优秀的孩子，自学能力老师比较强的。

10、学习从来不是一个人的事情：可以组成学习小组，互相督促，交流学习经验；可以在讨论区表达观点，交流看法，通过互动，纠偏正向；可以通过每日作业的中的作业反馈，做出针对性的调整。

11、对于学习本身，同学们有着自己的清醒的认知。学习时间是相同的，学习效果取决于学习方法及其产生的学习效率的差异：优秀的学生都知道课堂的重要性，课上1分钟，课后1小时；课堂状态取决于课外的几分钟，花几分钟，做点课前预习；花几分钟，做点复习巩固消化建构；课上听讲就更具针对性、成就感和效率感。磨刀不误砍柴工。要避免盲目学习和考试、被动学习和迎考，要做好预判。

12、地理网课问题反馈：

问1：如何提高课堂教学的实效性以便更好地完成今日作业？

答1：先前的作业讲评一定涉及过。新课融合过程中，思路是否打开，词汇是否积累？“先试误，后整合，再应用。”也是一种建构的学习方式。

问2：老师能否上课前复习旧知？

答2：复习，就是反复识记。可以课上提问复述，可以通过练习巩固，可以在新课过程中遇到时再强化。不必拘泥于提问、复述、背诵和默写这些相对机械化的形式。

问3：老师可不可以让同学上传笔记，加强督促？

答3：笔记是个性化的学历，老师希望看到的是整合和反思，而不是复印件；作业是学情的最好反馈；作业讲评。

问4：如何进行“区域地理”的学习？

答4：一、区域地理教材的特点：采用案例式教学，着重的是方法论。二、如何落实区域地理的方法论？整理区域地理词汇表，有话讲；整理作业讲评中的问题模板，有思路；整理问题集，心中有区域，建立心理地图集，实现因地制宜。三、如何答题？根据行为动词（指令词），确定答题的要求深浅，例如描述类、说明类、分析类；抓住题目的中心词，明确答题内容，进行思路建构，例如原因类、特征类、影响类；根据限定词，确定答题方向；根据时空特征，做到因地（时）制宜；充分阅读材料，分析材料，运用材料，并用地理词汇表达材料的观点。

问5：老师上课时能否列出知识点，明确记录点？

答5：每节内容都有知识结构图；需要做的是结合课文向二级、三级延伸细化。

问6：能否活跃一下课堂学习氛围？

答6：大家对地理中国感兴趣，可以找到相关视频。同学们对国际政治经济形势很好奇，希望老师能做点评，老师要订阅相关期刊，才能有更客观的准确的观点与大家分享，这方面老师有待提高。我会努力想出更多的办法，大家可以集思广益，多出出点子。氛围要师生共同营造，我们一起努力。

13、父母的修养，孩子的教养。每一个成绩优秀的孩子背后，都有父母含辛茹苦的付出。