读《跟吴正宪学教数学》有感   魏俊娟

在我们的教学工作时，常常会发现很多孩子在课堂上“目光呆滞”、“语言贫乏”，一点也看不出对数学学习的兴趣所在。通过阅读吴正宪老师的书，我知道那是我们当时的教学太缺乏儿童视角了。我们要学习吴正宪老师，让数学课也变得“好吃又有营养”。也就是说让孩子学数学，不仅要有“有营养”的学习内容和学习资源，更要用有趣的、符合孩子口味的教学方式。欣赏着吴老师每一节课堂案例，听着吴老师与孩子之间幽默诙谐的对话，读完这本书，我觉得像是参与了吴正宪老师的完整的备课，听课。觉得自己坐在了她的课堂感受着她的教学思想与教学风格，这本书对于我们一线教师来说如获至宝.听吴老师的课是一种享受，你会被她和孩子们乐学的氛围所吸引。一节节课听下来，我觉得从吴老师课堂上学会很多。

一、静待花开

当学生们在课堂上出现错误时，吴老师宽容对待，耐心地引导学生进行分析，让学生从错误中吸取经验，把“错误”转变成“资源”，她尊重每位学生的意见，用鼓励的语言允许学生充分表达自己的想法，给予他们时间来倾听、思考和交流，帮助学生树立学好数学的信心。老师发自内心地欣赏、尊重学生，给学生一些等待、一些引导和一些修正自我的机会，让这些资源变成学生发展的正能量。即使是“错误”的资源，也是学生真实思维的体现，蕴含着学生思维的潜能。老师如果总是担心学生出现错误，总是想着如何避免，这样就会缩小学生的认知范围，使学生失去矫正失误的机会和有所发现的快乐。

二、学会思考

错误对学生的学习具有促进作用，只有让学生经历错误、见识错误，才会使学生避免错误，在课堂上吴老师会有意制造的一些“资源”，目的是促进学生思考，让“资源”发挥应有的价值。面对学生的各种想法，吴老师会故作挑逗地询问原因，学生们会不假思索地回答，但紧接着老师的“困惑”就换来了一个个大胆的回应，老师的“恍然大悟”就是学生思考成果闪亮的体现，学生们在经历错误的过程中体会到如何思考问题。

三、激发兴趣

学生在参与知识形成的过程中，是培养探索精神和创造能力的有利时机，吴老师能抓住学生的求知心理，在学生思维碰撞时创造出“不协调”激发出学生的探究欲望，收起在辨析的过程中判断思考。

四、深入探究

吴老师对于课堂上学生的资源不急于下结论，而是把有代表性的资源有策略地放大，让学生充分暴露自己的观点，主动将错误的原因分析透彻，达到深入探究的目的。学生如果能根据资源能进行交流，能自己理解正确的想法，吴老师也会随即因势利导，让学生分析错误想法的原因，并试着按照错误想法，改变原题条件，自编出新的问题，学生们情绪高涨，思维更加活跃。小学生由于年龄原因，经常不深入思考就得出结论，老师在课堂上针对错误适时放大，使学生能真正地明晰错误原因，做到对错误有全面深刻的理解。

吴正宪老师始终秉持对学生的理解、尊重和关爱，把课堂当作学生智慧碰撞和心灵交汇的舞台，反思自己的教学，今后要关注每一个学生的发现，允许学生用不同的速度去探索获取知识，努力创造学生感兴趣的数学课堂，做一个幸福的数学教师。