课

题

主

持

人

主持人姓名

许国娟

性别

女

民族

汉

出生年月

1980年9月

行政职务

无

专业技术职务

助理讲师

研究专长

英语课堂

最后学历

本科

最后学位

文学士

电    话

18118628890

工作单位

江苏省海门中等专业学校

E-mail

79936315@QQ.com

通讯地址

江苏省海门市滨江街道苏州路299号

邮政编码

226100

近五年教育科研情况

教育科研课题完成情况

2018年度校级课题《情景教学法提高职高英语课堂效率的研究》结题

独立或以第一作者身份公开发表（获奖）的论文

论文名称

发表论文的报刊及期数（获奖论文比赛名称、获奖级别、时间）

《浅析在英语课堂中发挥学生的主体作用》

2017年3月《文理导航》

《职高英语课堂情景的创设分析》

2018年11月《科普童话》

课题组核心成员（不含主持人，不超过5人）

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

钟蔚

江苏省海门中等专业学校

高级讲师

英语课堂

负责各上报材料文字审定

周宇剑

江苏省海门中等专业学校

高级讲师

英语课堂

负责资料的整理和保存

（一）课题的核心概念及其界定

    课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

    所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

捷克著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出“寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生学得更多。”有效教学，作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用。国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主要是回答这样一个问题：什么样的教学是有效的教学？研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。总的来说，西方20世纪60年代以前的研究“只是将教师特征与教育结果机械相连，而几乎忽视了课堂实际”，但却为后来的深入研究奠定了基础。目前的研究中，对教师特征的研究更加注意到了教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发展之间的复杂关系，并不只是从教师人格特征来看问题。整个60、70年代，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，而且成果丰富。这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，而不是单一的教师因素，虽然，教师是影响教学有效性的主要因素之一。国外的研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。无论怎样，这时候的研究已经把注意力从教师的身上移向学生以及学生的学习上，但有一点必须指出，那就是在关注学生学习的同时，并没有否定教师的作用，相反，无论是加涅的教学设计，还是布鲁纳的“发现学习”，或者是奥苏贝尔的“有意义学习”都对教师的教学提出更高的要求。

中职的课程评价的特殊性，没有分数的硬性评定，教学灵活性大，而普通初中和高中的相关文献最终研讨目的与提高考试成绩有关，并不适合职业高中现状，无法满足职业高中学生对知识的应用性与职业性的要求，因此在选择参考文献上侧重中职英语教学，同时选取一些学术水平较高的，在有效教学研究方面颇具影响力的学者的教学研究方面的著作作为参考。在文献中，对于中职英语课堂教学有效性的研究可谓涵盖英语教学的各个方面，从学生的心理的研究、教学及教具的准备、教师的备课及教学设计、上课、练习、反思、课后的跟踪。

国内对于有效教学的研究经历了几个阶段，由本世纪初期研究有效教学的起源，到研究有效教学的理论，把有效教学融入到课堂教学中，在教育实践中，摸索有效教学的方法。 有效教学在 2004 年姚利民的博士毕业论文中作出系统概述，是有效教学的理论支柱，论述有效教学思想的发展，现状的分析和策略的探讨，是较早系统论述有效教学的文章。2007 年，钟启泉在《中国教育报》上发表文章《有效教学的最终标准是学生成长》，指出现有教学方式存在的弊端，认为创新教学、行动研究才是对学生最为有利的有效教学模式，为有效教学进入具体教学实践指引了方向。从2009年起，有效教学的论文开始大量出现，标志着有效教学成为一个教学研究热点，有效教学的研究是从理论层面开始的。之后，职业学院和中职学校的一线教师也撰写了许多论文，提出有效教学的教学策略及具体的教学方法，这是一次创新，丰富了英语课堂，为使英语课堂“有效”，为满足学生的发展做了一系列的尝试。2007年宋秋前在浙江大学出版社出版的《有效教学的理念与实施策略》是在教学实践基础上的著作，他给了有效教学理论支撑。该书是针对目前课堂教学低下的实际进行的应用性和理论性相结合的探索性研究，从教学整体观念出发，吸取现有理论和实践研究成果，提出相应实践操作措施，为新课改的发展提供借鉴。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

1.转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；

    2.改变学生学习方式，能让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；

    3.建构有效教学评价指标和评价体系，掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩；

4.提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，职业型为事业型，“教书匠”为教育家，力求成长为一批骨干教师和学科带头人。

研究内容与重点：

    1. 课题组教师了解中职课堂教学设计和实施课堂教学策略的基本理论知识；

2. 研究分析中职英语课堂教学活动存在的问题和改进的方面；

3. 课题组教师全面了解“以学生为主体的英语活动型课堂教学策略”；

4. 探索如何通过有效的课堂教学使语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四维目标有效达成。    

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：

    首先通过文献检索、信息采集对国内外相关研究现状进行了解，掌握理论依据；其次通过调查研究、案例分析等，了解中职英语课堂教学的情况及造成无效或低效教学的原因，并进行初步的细节关注，提出有效的研究对策；最后根据研究的对策进入课题的实施阶段。

教学的有效性体现在学生经历了不论以何种形式的课堂学习之后，是否发生了切切实实的转变。为了检测教学的有效性，我们找一个实验班，这个班在试验前采用常规教学法。我们先对这个班从学生的学习成绩（听力、笔试）、学习习惯、学习态度等方面进行记录。然后根据研究的对策在试验班进行教学。通过边实施、边总结的方式，逐步形成研究事实，并在此基础上结合文献资料形成该课题的初步理论支撑。在实践和理论结合的层面总结该课题的研究内容，初步结题，并将该研究内容再次应用于教学实践，形成初步结论。将结论再次与高端的研究理论和成果有机整合，形成自己的研究成果，并申请结题。最后将该课题的研究成果转化到各个学段的教学中实际应用，指导教学实践。

研究过程：课题研究的总时间为一年。

第一阶段：准备阶段（2020年4月-2020年6月）

第二阶段：实施阶段（2020年7月-2020年12月）

第三阶段：结题阶段（2021年1月-2021年3月）

研究方法：

1.文献研究法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。

2.调查研究法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究发现当前课堂教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。

3.行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。

4.案例研究法：课题研究中期，在各学科实施课题研究的实践中，提炼出实效明显的个性化经验。

5.经验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过一轮实践分析存在的问题，总结成功经验，从更高的理论层面为课堂研究服务，撰写课题研究报告。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：英语课堂教学实际效果不佳、教学课时确定不当、教学手段单一陈旧、教学评价考核不当是当前困扰职业高中英语课堂有效性的四大问题。

可能的特色与创新：

  1.反映时代特点，学生自主性学习培养的研究、学生学习能力的培养；

  2.具有新内容，如在英语教学中培养学生的能力，观察能力，创新能力和合作能力；

  3.寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究；

  4.采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论；

  5.广泛收集资料，了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，怎样加以改进，在此基础上，确定该课题的着眼点，避免选题的盲目性。  

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

课题研究报告

报告

2021年3月

课题论文

期刊发表

2020年11月

研究课例

展示课

2020年10月

最终成果（限3项）

课题研究报告

2021年3月

课题论文

期刊发表

2020年11月

展示课

公开课

2020年10月

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

本课题组核心成员拥有本科学历，其中一名教师是校教科研副主任，另一名是教研组组长，教学经验丰富；课题组核心成员都是优秀教师，在教学中肯钻研，敬业爱岗，教学成绩突出。课题组核心成员参与过市级、省级课题研究，他们对课题研究程序熟悉，并具备一定的科研能力。近几年来，两位核心成员在省级期刊上发表了多篇相关论文；钟老师参加多次教学比赛，获得省、市级一等奖。

本课题资料储备较多，资料查找也很方便。本校研究的成果及各种信息资料也能保证及时收集、及时分析、及时定论、及时存档。课题主持人前期有个《情景教学法提高职高英语课堂效率的研究》的课题，在期刊《科普童话》上发表了一篇论文《职高英语课堂情景的创设分析》，在期刊《文理导航》上发表了一篇论文《浅析在英语课堂中发挥学生的主体作用》。课题组成员前期在相关课题研究方面颇有研究经验和成果。

在时间保证方面，课题组成员能经常深入班级调查研究，有时间进行课题研究。课题组人员分工科学合理：许国娟负责各具体内容的实施，钟蔚负责各上报材料文字审定，周宇剑负责资料的整理和保存。课题组定期召开课题反馈会，可以及时了解课题进展情况，同时才能对研究的目标正确的把握，才能使课题研究进一步完善，才能对过程进行调整，这样才能提高自身的科学价值。研究经费为自费。

主要参考文献：

1 李艳:职业院校英语教学效率的研究与实践[J];赤子(上中旬);2015年24期

2 顾成刚:职业中学英语教学中如何使合作、探究学习更具有效性[J];新课程(下);2015年10期

3..庞维国.《自主学习：学与教的原理和策略》/M/.上海: 华东师范大学出版社，2003.

4．罗少茜.《英语课堂教学形成性评价研究》/M/.北京：外语教学与研究出版社2003.

5．裴新宁.《面向学习者的教学设计》/M/.北京 :教育科学出版社，2005.

本校保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

单位负责人（签名、盖章）：

年   月   日

单位负责人（签名、盖章）：

年   月   日